小学生行为问题的心理解读

1、小学生常见行为问题的心理解读与帮助策略安徽合肥 陈纪纲中科院心理研究所签约高级咨询师安徽省家庭教育指导中心特约专家安徽省广播电视台特聘心理学专家小学生的心理行为问题小学生的心理行为问题1. 注意力分散、情绪波动大、情感脆弱、注意力分散、情绪波动大、情感脆弱、意志薄弱、懦弱、无主见、娇气任性、意志薄弱、懦弱、无主见、娇气任性、自我中心、小心眼、自私自我中心、小心眼、自私2. 懒散拖拉、厌学恐学逃学、上课捣乱、懒散拖拉、厌学恐学逃学、上课捣乱、怕做作业、打游戏、看电视、有网瘾、怕做作业、打游戏、看电视、有网瘾、抽烟喝酒、化妆、早恋、不良发泄抽烟喝酒、化妆、早恋、不良发泄3. 感觉统合失调、学习技能

2、障碍、注意力感觉统合失调、学习技能障碍、注意力缺陷及多动症、抽动障碍、睡眠障碍、缺陷及多动症、抽动障碍、睡眠障碍、进食障碍、口吃、排泄障碍进食障碍、口吃、排泄障碍 任何症状，都是对自己任何症状，都是对自己的心理保护！的心理保护！ 所以，无需指责，只要所以，无需指责，只要找到原因，提供帮助，就是找到原因，提供帮助，就是积德行善了积德行善了1、生理遗传因素、生理遗传因素2、家庭教养不良、家庭教养不良问题形成的原因分析问题形成的原因分析 如果把学生的心理问题与行为障碍比如果把学生的心理问题与行为障碍比作炸弹的话，那么作炸弹的话，那么家庭是加工厂、小家庭是加工厂、小学是引爆器、初中是爆炸点学是引爆器、

3、初中是爆炸点3、学校教育伤害、学校教育伤害4、社会环境影响、社会环境影响常见问题之一：注意力涣散常见问题之一：注意力涣散1.现象：好动，上课不能专心听讲，甚至站起来走动，有的现象：好动，上课不能专心听讲，甚至站起来走动，有的自己玩自己的，有的还干扰别人自己玩自己的，有的还干扰别人2.原因：婴幼儿时期受到监护人过多的关注与干扰，缺少自原因：婴幼儿时期受到监护人过多的关注与干扰，缺少自己独自处理事情的体验，一旦独自面对自己的事情时就焦己独自处理事情的体验，一旦独自面对自己的事情时就焦躁不安，受到娇惯的孩子还会蛮横，强求别人满足自己躁不安，受到娇惯的孩子还会蛮横，强求别人满足自己3.对策：轻度注意力

4、不能集中的孩子，要指导家长不要过多对策：轻度注意力不能集中的孩子，要指导家长不要过多干涉孩子，鼓励孩子自己的事情自己做，孩子独立完成任干涉孩子，鼓励孩子自己的事情自己做，孩子独立完成任务后要及时奖励；表现较为严重的孩子，必须要接受系统务后要及时奖励；表现较为严重的孩子，必须要接受系统的注意力行为训练，有注意力缺陷及多动症的孩子，则需的注意力行为训练，有注意力缺陷及多动症的孩子，则需要在心理辅导、家庭治疗的同时进行医学治疗要在心理辅导、家庭治疗的同时进行医学治疗常见问题之二：懒散拖拉常见问题之二：懒散拖拉1.现象：做作业磨磨蹭蹭，早上赖床，上学迟到，书包现象：做作业磨磨蹭蹭，早上赖床，上学迟到，

5、书包与房间混乱，生活不能自理等与房间混乱，生活不能自理等2.原因：孩子自身对学习和作业没有兴趣，或者想先玩原因：孩子自身对学习和作业没有兴趣，或者想先玩好再做作业但家长不允许，从而有严重的消极抵抗情好再做作业但家长不允许，从而有严重的消极抵抗情绪；家长过于溺爱，对孩子的事情喜欢包办代替，怕绪；家长过于溺爱，对孩子的事情喜欢包办代替，怕孩子累着，怕孩子做不好，孩子做作业时坐在旁边监孩子累着，怕孩子做不好，孩子做作业时坐在旁边监视并唠叨不休视并唠叨不休3.对策：教育者要尊重并满足孩子正常的娱乐需求，玩对策：教育者要尊重并满足孩子正常的娱乐需求，玩得好，才能学得好；最重要的是要调动孩子对所要完得好，

6、才能学得好；最重要的是要调动孩子对所要完成任务意义的了解，激发其兴趣而心甘情愿地学习成任务意义的了解，激发其兴趣而心甘情愿地学习常见问题之三：恐学逃学常见问题之三：恐学逃学1.现象：怕进学校，一有机会就不去学校或不进教室上课，现象：怕进学校，一有机会就不去学校或不进教室上课，常常撒谎来欺骗老师与家长，有的孩子还有躯体化现象常常撒谎来欺骗老师与家长，有的孩子还有躯体化现象2.原因：在对学习失去兴趣后，没能得到及时的心理疏导，原因：在对学习失去兴趣后，没能得到及时的心理疏导，内心恶劣情绪积压难忍；或者因作业未完成、考试没考好内心恶劣情绪积压难忍；或者因作业未完成、考试没考好受到老师或家长的严厉批评

7、，有逆反心理，以此来对抗权受到老师或家长的严厉批评，有逆反心理，以此来对抗权威；或者在学校因人际纠纷导致尊严受损，无脸上学等威；或者在学校因人际纠纷导致尊严受损，无脸上学等3.对策：老师要发现学生的倦怠心理并及时地加油鼓劲；对对策：老师要发现学生的倦怠心理并及时地加油鼓劲；对犯错误、做得不好的学生，不要批评指责，而要心平气和犯错误、做得不好的学生，不要批评指责，而要心平气和地交流，在肯定其优势的前提下分析其失败原因，指点方地交流，在肯定其优势的前提下分析其失败原因，指点方法，并鼓励其朝好的方向发展；帮助学生协调人际法，并鼓励其朝好的方向发展；帮助学生协调人际常见问题之四：恶作剧常见问题之四：恶

8、作剧1.现象：异常活跃，课上捣乱，课外喜欢捉弄别人，现象：异常活跃，课上捣乱，课外喜欢捉弄别人，以让人难堪为乐以让人难堪为乐2.原因：缺少父爱母爱，渴望亲情或友情，但又不原因：缺少父爱母爱，渴望亲情或友情，但又不懂得如何示好，或者受教育者不良影响，以恶劣懂得如何示好，或者受教育者不良影响，以恶劣言行引发别人对自己的关注言行引发别人对自己的关注3.对策：老师要多给予积极关注，不揭短，多夸其对策：老师要多给予积极关注，不揭短，多夸其亮点，并真诚交流、充分信任、允许反复；如果亮点，并真诚交流、充分信任、允许反复；如果可能，引导家长改变，促进家庭内部的情感交流可能，引导家长改变，促进家庭内部的情感交流

9、常见问题之五：成人化行为常见问题之五：成人化行为1.现象：小学高年级学生，常会模仿成年人吸烟、喝酒、化现象：小学高年级学生，常会模仿成年人吸烟、喝酒、化妆等行为，甚至有早恋现象妆等行为，甚至有早恋现象2.原因：成人感缺乏之下的不当补偿行为，因为身体发育而原因：成人感缺乏之下的不当补偿行为，因为身体发育而引发的成人感得不到认同，只好自己满足自己引发的成人感得不到认同，只好自己满足自己3.对策：家长要将孩子当作成人对待，对其幼稚行为不要冷对策：家长要将孩子当作成人对待，对其幼稚行为不要冷漠地训斥，而是要表示理解，在不激起其反感的前提下，漠地训斥，而是要表示理解，在不激起其反感的前提下，委婉地表达自

10、己的感受与看法，并提出合理建议；老师不委婉地表达自己的感受与看法，并提出合理建议；老师不能简单化地命令、阻拦学生的行为，尤其不能以过来人或能简单化地命令、阻拦学生的行为，尤其不能以过来人或权威自居，可以像朋友一样谈心，最好能自我暴露当初的权威自居，可以像朋友一样谈心，最好能自我暴露当初的行为与感受，这样能获得孩子的认同，从而自行中止行为与感受，这样能获得孩子的认同，从而自行中止解决小学生心理问题的思路解决小学生心理问题的思路1.孩子的问题，源自于家长，形成于学校，因孩子的问题，源自于家长，形成于学校，因此，老师在做好本职工作的同时，还要下大此，老师在做好本职工作的同时，还要下大力气做好家长的教

11、育工作，这样才能收到事力气做好家长的教育工作，这样才能收到事半功倍的效果半功倍的效果2.老师自己要调整心态、完善个性，不以身份老师自己要调整心态、完善个性，不以身份压人，不搞疲劳战术，以自己的教学能力与压人，不搞疲劳战术，以自己的教学能力与人格魅力，赢得学生的爱戴与跟随人格魅力，赢得学生的爱戴与跟随3.老师要做好以上两项工作，必须要认真学习老师要做好以上两项工作，必须要认真学习心理学知识与技能，做学生的知心朋友，给心理学知识与技能，做学生的知心朋友，给学生提供及时、积极、有效的心理影响学生提供及时、积极、有效的心理影响1.教育，不是打造产品，而是成全生命教育，不是打造产品，而是成全生命2.对于生命来说，身体健康很重要，心理健康更重要对于生命来说，身体健康很重要，心理健康更重要3.心情好的人，才能学得好，干得好，走得稳，走得远心情好的人，才能学得好，干得好，走得稳，走得远4.关系决定效果，情感决定行为关系决定效果，情感决定行为5.对于老师来说，教什么不重要，重要的是怎么教对于老师来说，教什么不重要，重要的是怎么教6.教学中，给学生一碗水，老师要有一