要下雨了教学设计与反思

1、要下雨了 教学设计与反思 课题：要下雨了科目： 语文教学对象： 一年级学生课时： 第一课时提供者：王继艳单位：天津市北辰区宜兴埠第三小学一、教学内容分析人教版小学1年级语文、16课要下雨了、根据小学低年级学生的年龄特点，按照课文的故事情节制作精美、趣味盎然的 动画。上课开始时，让学生观看动画：乌云随着音乐从天边压过来，一会儿就布满了天空，各种卡通角色相继出现学生睁大眼睛，看呆了，情不自禁地赞叹着：“哇！好美呀！”学生由美丽的动画情境自然地引入学习环境之中。二、教学目标1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。2、学会本课的生字新词，练习用“

2、要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。三、学习者特征分析认识 12 个生字，会写“吗”、“吧”等 6 个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结1学生的学习基础和接受能力，老师分析得很透彻， 这为有针对性地设计教学打下了好的基础。值得我学习。提一点小小的建议，在对学习者特 征分析时，要加上对学生朗读情况或朗读水平的分析，毕竟对一年级小学生来说，朗读和识 字写字都是重要的，基本的。 1、知识与技能 理解课文内容，能有感情的朗读课文； 以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象； 结合个人感受，自

3、主创新写作出小故事。 2 能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； 能够通过创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言。 3能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； 初步了解燕子低飞、鱼浮出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯和与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。四、教学策略选择与设计紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级儿童的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下，让学生在轻松愉悦的情境中

4、历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在趣味中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。五、教学重点及难点教学重点：1、理解课文，进行句式练习。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：下雨前一些动物活动的原因。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、前面咱们学习了有关夏天的美丽景色。可是你知道吗？夏天在下雨前，还有特别的现象呢，想知道吗？那我们就一起学习吧！2、质疑（看到这个题目你想知道什么 ？）1、学生讨论和回答夏天在下雨前，还有特别的现象。2、回答从题目联想到的问题培养学生的想象能力和课前预习的学习习惯二、检查预习，展示成果1、认读生字卡片，注意正音。2、说说课文共

5、有几个自然段。3、指名分段朗读课文。4、学习分角色朗读课文1、 学生学习我认识的字2、 学生分段练习3、 学生朗读课文让学生用多种识字方法学习要认识的字三、精讲感悟，读说结合1、图文对照，学习与几幅图对应的内容。2、分角朗读课文。学生和老师一起分析几幅图对应的课文内容学生朗读课文培养学生的观察能力和语言的表达能力。培养学生的朗读能力四、拓展延伸，总结全文1、学了这篇文章你懂了什么？2、你知道下雨前还有什么自然现象吗？五、指导写字1、抽读生字卡片，巩固字音。2、自学生字，识记字形。3、汇报自学情况。1、说说从课文中我学到了要下雨之前的一些常识例、蜻蜓低飞等2、学习我会写的字，笔顺、偏旁、和多种识

6、字方法识字。丰富学生的课外知识学会要会写的字，并会多种识字方法练习识字写字七、教学评价设计一、谈话导入1、前面咱们学习了有关夏天的美丽景色。可是你知道吗？夏天在下雨前，还有特别的现象呢，想知道吗？那我们就一起学习吧！（板书课题）2、质疑（看到这个题目你想知道什么 ？）二、检查预习，展示成果1、认读生字卡片，注意正音。2、说说课文共有几个自然段。3、指名分段朗读课文。（检查是否读得正确、连贯）4、分组朗读课文。（第一组读1至3自然段，第二组读4至6自然段，第三组读第7自然段，第四组读8至9自然段。）5、检查解疑情况。课文写谁知道要下雨了？（燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔知道要下雨了。）它们怎么知道要下

7、雨了？（因为是初读课文，学生能够把有关的句子读一读就行了。）真的要下雨了吗？（真的要下雨了）你怎么知道真的要下雨了？（小白兔一边跑，一边喊哗、哗、哗，大雨真的下起来了！）6、学习分角色朗读课文（1）自由朗读课文，用“”画出小白兔说的话，用“”画出燕子、小鱼、蚂蚁说的话。（2）四人小组，一人扮一角色朗读课文。（师重点指导一组，以组带动全班。）（3）全班分角色朗读。（师读旁白的部分，第一组扮兔子，第二组扮小鱼，第三组扮蚂蚁，第四组读最后一个自然段。）三、精讲感悟，读说结合（一）图文对照，学习与第一幅图对应的内容。1、出示自学要求。（1）找出与第一幅图对应的自然段。（2）想一想，下雨前燕子为什么要低

8、飞？（3）用“因为所以”句式说一说。2、汇报自学情况。（1）与第一幅图对应的自然段是1至3自然段。（2）下雨前，燕子为什么飞得那么低？为什么不飞高点捉虫子呢？虫子翅膀上的水珠是哪儿来的？理解“潮湿”的意思。（3）用“因为所以”的句子说一说。下雨前，燕子为什么飞那么低？（空气潮湿虫子低飞燕子捉虫也得低飞）3、指导朗读。（小白兔的问话要读出大声喊、惊奇的语气来；燕子的答话要读得肯定、声音响亮。）重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。用“正呢”说一句话。4、小结学法：刚才我们运用了“找”、“想”、“说”的方法读懂了“燕子为什么要低飞”这部分内容的。）下面我们就用这种方法学习“鱼为什么游出水面”这

9、部分内容。（二）图文对应，学习与第二幅图对应内容 1、要求按自学要求学习。（1）找出与第二幅图相对应的内容。（2）想一想下雨前，小鱼为什么要游到水面上来？（3）用上“因为所以”的句式说一说，为什么下雨前，小鱼游到水面上来。 2、汇报自学情况。（1）与第二幅图相对应的自然段是4至6自然段。（2）下雨前，小鱼为什么要游到水面上来？（因为水里闷得很）理解“闷”的意思。指导学生在实践中体会，首先让学生把鼻子捏住，说一说有什么感觉；再说一说在什么情况下会有闷的感觉；理解“闷得很”的意思（要是小鱼在水里呼吸不畅。因为雨前气压低，水中压力大，鱼儿要到水面透气）。（3）用“因为所以”的句式

10、说一说。3、指导朗读。（小白兔的问话要读出惊奇、疑问的语气；小鱼的答话要读出肯定、关心的语气。）4、小结：“鱼游出水面”这一自然现象的出现表示要下雨了。（三）图文对照，学习与第二幅图对应的内容。1、自学课文第7自然段。2、检查学习自学情况。（1）下雨前蚂蚁在干什么？是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，蚂蚁才搬家的，还是蚂蚁自己知道下雨了，自己忙着搬家？（2）下雨前，蚂蚁为什么要往高处搬家？（雨前蚂蚁闷热，蚂蚁怕水淹没了蚁洞，就忙着把食物运走。）（3）小结：“蚂蚁搬家”这一自然现象也说明要下雨了。3、指导朗读。（四）图文对照，学习与第五自然段对应的内容。1、讨论“真的要下雨了吗？”2、交流讨论情况。3、指

11、导朗读。（小白兔的话要读得大声、响亮；象声词读得形象、逼真些。）（五）分角朗读课文。四、拓展延伸，总结全文1、学了这篇文章你懂了什么？2、你知道下雨前还有什么自然现象吗？五、指导写字1、抽读生字卡片，巩固字音。2、自学生字，识记字形。3、汇报自学情况。 你怎么记住六个生字？（分两类，一是“口”字旁，二是带有“双立人”）4、重点指导：  吗、吧：“口”写在左上格。  虫：把“口”写得扁一些。  得：右边“日”写得扁小。八、板书设计 （小白兔）感到很闷（小燕子）低飞捉虫要下雨了（小鱼图）游到水面（蚂蚁图）往高处搬家九教

12、学反思要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。通过本节课的教学，有以下几点感想：    一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣    刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣

13、盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。    二.教学巩固字词，活跃课堂 

14、;   在巩固识字时,我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。    三、加强朗读感悟，培养说话能力。    朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。    本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。存在不足：    &#