让语文教学充满生命的活力

1、让语文教学充满生命活力浅谈语文教学对情感、兴趣与技能的培养内容摘要 语文教学的任务是使学生喜欢和运用语文，因此，根据小学生的特点，在教学中培养他们对语文的情感，激发他们的学习兴趣，使其在实践中获取学习技能，应当成为当前小学语文教学改革的重点。只有充分体现语文教学的这一价值观，才能展示语文的生命活力。关键词 教学 情感 兴趣 技能 小学语文，是启迪儿童心智、打开儿童求知心扉的一把钥匙，也是儿童走向知识王国和追求理想人生的基础。学好语文，让学生的心灵深处从小扎下中华优秀文化的根，是他们赢在人生起跑线上的关键。“教是为了不教”，语文教学的任务是使学生喜欢语文，达到“不教”的目的。因此，培养学生对语文

2、的情感、激发他们对语文学习的兴趣以及在实践中生成学习的技能，让小学语文充满生命的活力，这不仅是一项艺术，更是语文教学价值观的充分体现。一、激发心理需求，培养真情实感。小学生对语文的情感是在对祖国优美语言文字的认识过程中产生的，他们受教育手段的刺激， “触景生情”，并逐步懂得语文知识在待人处事、学习与生活等方面的工具性作用，产生了向往和追求语文知识的心理活动。因此，学好语文是一种心理需求。情感是在需要的基础上产生和发展的，没有对语文知识的需要就没有学习语文的情感；反过来，有了对语文的情感，就会萌发寻求心理满足而努力学习的动机。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”培养

3、小学生的语文情感，可以探索如下几种方法：（一）大自然感染法 大自然蕴藏着无穷的语文资源，让学生陶醉在广博的名胜古迹和引人入胜的人文景观中，就会感受到悠久文化的极大诱惑力。在教学活动中，可以经常带学生蹬高远眺，俯瞰家乡的美丽景色。感受大自然的气势磅礴和高山大河的雄伟壮观，欣赏家乡青绿交映的植物和湖水，还有错落有致、鳞次栉比的建筑；讲述祖先们如何将苍海变桑田的悲壮故事；还可以带他们参观名胜古迹，了解每不同景观所代表的不同文化。同学们通过这样的环境感染，能够进一步增强对祖国博大精深文化的追求和向往，这种心理，是学好语文的强大动力。、优秀作品阅读法 优秀作品饱含着作者对人物和事件的深厚情谊，字里行间，

4、充满激励和崔人奋进的氛围。学生受曲折感人的故事情节所吸引，就会产生欲罢不能、欲学不休，想一直读下去的心理。根据学生的不同阅读层次，向他们推荐适宜的阅读书籍。在倡导学生自主阅读的过程中，可采取个体阅读、集中交流的办法，加深对阅读材料的理解。为了便于信息反馈，还可基本统一阅读进度。在读前一个章节时，对后一个章节布置适当的思维作业。长期坚持，不仅能培养学生阅读长篇作品的毅力，而且能养成自觉阅读的习惯。、名人效仿法 古今中外的科学家名留清史，为人类做出了辉煌的贡献，每个人的背后都有一段永恒的故事。他们用毕生心血换来的一道道光环，都能让儿童受到无可言喻的启迪，鼓舞他们的学习斗志。只要我们引导学生在无数科

5、学领域的名人中，找到自己崇拜和效仿的偶像，就能帮助他们从小树立远大理想。现实中，有不少儿童希望自己长大后能当一名有卓越贡献的科学家而发愤学习的故事。、自我欣赏法 小学生在语文实践中，逐渐积累优美的语言文字，经过自己的思维活动把这种积累变成了能力。他们通过习作、口语交际以及在其他教育活动中的表露来展现自己的语文水平。把会写一手好字、能写一篇受到老师赞赏的好作文等，当作是很有价值的语文成绩。有时侯虽然是孤芳自赏，也能极大地激发他们热爱语文的情绪。要教育学生珍惜自己的劳动成果，从启蒙开始就要积累自己的习作、小制作、绘画、摄影、获奖荣誉等，让学生看到自己前进中的每一个脚印，即使有不光彩的记录，也能起激

6、励作用。高年级学生可以向老师借阅自己的成长档案袋，他们回过头来看自己走过的路，肯定会别有一番情怀，因为回忆也是一种财富。学生在各种积极因素的鼓励下，随时都能给自己的成长增加辉煌。、价值甄别法 到小学高年级，同学们具备了较高的语文素养，对价值观有了一定的甄别能力。因此他们的语文个性开始凸现出来，开始选择自己喜欢的作品和其他认为有意义的知识来学习，这种对价值的甄别能增强学生求知的欲望。中华民族浩瀚的语言文字都是十分优美的，在教学中，要给学生充分的自主权，“鼓励学生自己选择阅读材料”，写作自己喜欢的人和事，模仿自己欣赏的书法艺术等，让学生在实践中用心灵去感悟语文的意义，去追求语文的最高境界。二、感受

7、知识魅力，培养学习兴趣。托尔斯泰认为：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的各种兴趣。”小学语文教学，要使学生在充分感受知识魅力的同时，在一种好奇心的支配下，对语文学习产生浓厚的兴趣。对学生对语文产生了强烈而稳定的兴趣，就会把学好语文当作自己的奋斗目标，学习过程中就能战胜重重困难，排除种种干扰。实践证明，学习兴趣与学习效果之间是密切相关的。学生由学习兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，使学习兴趣发挥更大的效能，为学习提供更强的推动力量；反之，学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果就差，而差的成绩又会影响到学习兴趣，这样恶行循环，会严重影响到学生学习能力的发展。孔夫子说过：“知之者不如好之者

8、，好知者不如乐之者。”他认为兴趣是学好知识的前提。怎样才能培养学生学习语文的兴趣、让枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象的语言和信息载体呢？第斯多惠曾告诫人们：“要努力以自己的整个人格来教学有兴趣！如果你在这方面不属于那些富有天赋的人之列，那么你就要努力尽可能地在这方面臻于完善！” 他主张， “教学有兴趣” 不仅是一门教学艺术，而且是教师的人格魅力。因此，要把培养学生的学习兴趣作为完善我们教育行为的一种追求，贯穿在全部教学活动中。、设置情境激发兴趣 语文教学，对环境条件特别讲究。学生的思维扩张固然与学习内容的刺激有关，同时也与环境条件的感染有关。语文课堂可设置在大自然中，让情境融入心境，使

9、教学更具活力。像葡萄沟、卖火柴的小女孩等课文都可以进行这样的教学实践。努力创造能诱发学生发现问题和解决问题的情境与氛围，能促使学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里尽量吸取，并饶有兴趣地去探求未知世界。、听故事、看表演，激发兴趣 故事和表演是小学生喜闻乐见的课堂学习形式，特别是低年级的小朋友，对索然无味的字、词、句教学，注意力的持续性较差。我们在教学中，把课本内容编成小故事，故事的感染力更能引人入胜。还可排演成小节目，充满趣味的表演能焕发学生的精神。这对引发他们的学习兴趣尤其有效。、设疑提问，激发兴趣 古人云：“学贵知疑”、“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟一番长进。”由此可见，

10、在语文教学中合理设置问题，可以牵一发而动全身，帮助学生深刻理解课文内容。犹如在学生思维的平静水面，激起思维的涟漪，促进学生进一步思考的兴趣。在教学中，我们可以在课文的重点难点处设疑，引起学生深究的兴趣；可以在学生思维容易堵塞处设疑，让学生轻松迈过这道坎；还可以在课文情深处设疑,挖掘学生更深层次的心理资源。、趣味识字，激发兴趣 低年级难教，枯燥无味的生字、生词难教，如何改变这两“难”的境况呢？采取趣味识字是比较有效的办法。所谓趣味识字，就是根据每个拼音或汉字构造特点，用形象的比喻或顺口溜、微型小故事、谜语、绕口令等，将生字新词形象化、具体化。、批评矫正，激发兴趣 恰如其分的批评，能使学生吸取教训

11、，痛改前非。一代文豪鲁迅在儿童时代读书时偶尔迟到了，先生严厉的批评说：“再不准迟到！”回到座位，他在课桌上刻了个花骨朵般的“早”字，并从此没有迟到过。对学习较不用功的同学采取必要的批评和惩罚，引起他们苦闷的情绪，能促使他们努力学习。批评应注意因人而异，看准时机，有的放矢，不要喋喋不休的数落，更不要因罚不当罪而引起学生的逆反心理。如果学生能从善意的批评中，体会到“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的涵义，批评就是一种成功的教育。、表扬赏识，激发兴趣 表扬，是对学生在学习中积极行为的肯定和尝识。表扬对兴趣有广泛的诱因，科学实施表扬，可以引起愉快的情绪。表扬分为激发性表扬和导向性表扬两种。所谓激发性表

12、扬，就是学生在学习过程中，心理上正在孕育着某种积极因素，尚未在行为上表现出来，老师抓住这一心理时机进行表扬，能促进这种积极因素显现；所谓导向性表扬，就是学生在学习过程中，积累和表现出来的积极因素已产生了影响或有一定的引导作用，老师予以尝识和表扬，能激发被表扬者追求完美。三、养成自觉习惯，生成学习技能。在语文教学中，培养学生的情感和兴趣还不是目的，只有掌握学习技能才能探索进入知识王国的途径。技能即能力，是在运用实践知识和经验进行的有目标的活动中慢慢积成的。如一年级小朋友要学会写汉字，首先要认识汉字的结构、形体以及书写的顺序，这是一个反复的过程，在心理学上叫“试练”，试练的过程就是获取技能的过程。

13、当然，技能还要向高层次发展，那就是“熟练”。“熟练”的形成既能巩固发展已具备的技能，比如从学写字到会写字；又能产生新的技能，比如从会写字到具备书法艺术。试练也好，熟练也好，都需要培养学生自觉、主动的学习态度。休谟曾提醒人们：“能力永远和它的发挥有关。不论这种发挥是现实的或是很可能会实现的。”在教学中，要给学生充分展示的机会，尽量让他们手脑并用，让知识指导实践，用实践来丰富知识。、明确学习目标 办任何事情都要有目标，没有目标行事，就像盲人摸象，找不着头脑。学习的目标，是学习活动所要追求的结果、归宿，是回答“为了什么学”和“学什么”的问题。实现学习目标，是追求教与学的最高境界。新课程小学语文教学的

14、目标，是通过各个学段的具体教学活动完成的。教师要充分明确各学段的学习目标，让不同学段的学生按照具体的目标去学习语文，克服好高骛远的情绪。教师不要在教学中设置超越的教学计划和过高过难的坡度，造成人为的学习障碍。实践表明，如果学生把语文学习当作平常事，他们就会觉得学习目标完全可以通过自己的努力去实现，就不会把学习中遇到的困难当作越不过的障碍，就能自觉地为实现目标去钻研学习方法。、训练记忆方法 记忆是语文学习的重要环节，识字、阅读、习作都需要有良好的记忆来完成。相反，如果没有良好的记忆力，头脑像“过水丘”，不能承载知识，就谈不上知识的再现和运用。记忆是可以在实践中培养的。训练记忆力，重点是制定鲜明的

15、记忆目标和任务，像盲人上楼梯那样，双目失眠前他不知道上自己家的楼梯有多少级数，双目失眠后他能一级不差的记住，因为他不记住就找不到自己的家。因此，教师要经常给学生提出一定的识记任务和目标，主要记些什么，记到什么程度，使学生心中有数。特别对那些记忆力较差的学生，要采取强迫记忆法，要求他们每天记一定数量的内容，日积月累，持之以恒，既能丰富学生的知识，又能锻炼记忆能力。、强化评价功能 评价是检验学习效果的手段，也是对学生学习活动的总结。评价，要让学生树立信心，相信自己一定能战胜学习中的消极因素。科学合理的评价，能使他们一方面享受成功的喜悦，一方面磨炼自己承受挫折和勇于自我批评的心理素质。第一，要重视“

16、过程和方法、情感态度和价值观”的评价。过程和方法比结果更重要，情感态度和价值取向影响着学习过程，并且决定着学习效果，这一评价重点在“过程”上；第二，重视“知识和能力”的评价。知识和能力是形成素养、发展语感、提高文化品位和审美情趣的关键，这一评价重点在“能力”上；第三，重视“识字与写字”的评价。识字与写字是学习各门知识的基础，也是引领小学生进入语文的起始工程，这一评价要把握好数量和质量标准；第四，重视“阅读和写作”评价。阅读是小学语文的高层领域，写作是语文学习综合效率的呈现，这一评价要以真情实感为标准，以积累语言材料为重点；第五，重视“口语交际”的评价。这一评价要掌握三个要点：一是创造环境，二是提供实践的机会，三是认识口语交际的价值观。语文学科是一门具备指导性和综合性的学科，它的知识范畴不是孤立的，如果我们纯粹以语文教语文，只能把学生引向狭窄的语文“胡同”，无法感受到语文知识的魅力。蔡培元先生对知识的活用有这样的论述：“譬如从书上学得菊花，看见梅花时，便知也