人物片段描写写作指导典型教学设计研究

1、  “人物片段描写”写作指导典型教学设计研究   “人物片段描写”写作指导典型教学设计研究学习目标1.旧文重读，感受人物描写的魅力。2.美文共品，比较一般记叙和生动描写的区别。3.片段训练，品析佳作和“病作”。教学流程一、旧文重读，感受人物描写的魅力让学生想象描述初一年学过的鲁迅风筝中的“小兄弟”和小巷深处中的“（母亲”的样子。接着教师投影人物描写的精彩片段，全班有感情朗读。课件投影风筝小巷深处人物描写片段（设计意图：先让学生描述人物印象，初步感受人物描写的魅力：人物活灵活现，如在眼前。再展示学生熟悉的感性的文字材料，辅以深情的朗读，更进一步领略人物描写

2、的精彩。）二、了解“人物细节描写”课件投影描是描绘，写是摹写。人物描写包括人物的外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理描写等，应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。三、比较一般记叙和生动描写的区别课件投影简略，平淡的记叙：她走进房间发现了我。她拿起一支竹条打我。对面的阿婆劝说她停手，她把她推开了。母亲流下了眼泪，我也流下了眼泪。生动，形象的描写：母亲走进房间发现了我。我的神经紧紧地绷在一起，她脸上突然布满了乌云，随时可能大雨骤降。果然，她二话不说随手操起一支竹条狠打，一下一下使劲地抽打 我的身上顿时觉得火辣辣地疼，但我咬紧牙关默不作声。突然，对面的阿婆走了过来，

3、劝说她停手，她狠狠地把阿婆推开了突然她双眼泪下，溢出了两颗晶莹剔透的泪珠。小组讨论：说说两个片段有哪些不同？（简要实录：学生讨论热烈，发言能围绕人物的描写展开，但还没能深入发现人物的描写与人物的性格、情感间的关系，老师就进一步引导，并再次联系小巷深处中的“（母亲”形象作分析。设计意图：用往届同龄学生的作品更有说服力，也有助于激发学生的兴趣和信心。教师有意把片段改写为平淡的记叙，意在让学生一眼就能看出平淡的记叙和生动的描写效果差别有多大，也预防学生片段写作时犯错误。“说不同”的环节通过小组讨论目的在于让学生能够更仔细深入地发现两者的不同。这个环节直接为下个环节的片段写作作了铺垫。）四、往届学生人

4、物描写优秀习作展示她们，也是人（节选）人物：我 、乞讨的母女 情境：中闽百汇，看到母女乞讨我被姐姐甩下了，便在中闽旁走走看看，正当我饱眼福的那一刻，一幅映入眼帘的情景使我顿时潸然泪下：衣衫褴褛的母女，母亲无助地摊坐在地上，耷拉着布满褶皱的老脸，一张好似刚逃难的脸上已失去血色。看她旁边的两个女儿正在翻跟斗，前空翻，后空翻，侧空翻，顶着自制转盘下腰转傻木苦人生之苦命童年（上）人物：胡老爹、傻木、娘亲 情境：以爷爷为原型的小说，当爹的怒斥儿子去干活就在这时，胡老爹从屋外进来，看见傻木傻傻地坐着，不禁勃然大怒，一个巴掌就甩了下去傻木的脸鲜红地印了个手掌，火辣辣的，胡老爹喝道：“小崽子，还不去担柴”傻木

5、两个腮帮顿时像火炉里的煤炭一样红胡老爹又喝道：“还不快去”傻木只得灰溜溜地跑掉了。傻木背起竹篮一边走一边抽泣。这时娘亲走了过来，看见傻木红通通的脸蛋，便说：“孩子，男子汉流血不流泪。”傻木似懂非懂地点了点头。（简要实录：学生分齐读和个人朗读，读得相当动情、投入，听课老师评课时大呼：精彩！）（设计意图：用往届同龄学生的作品更有说服力，也有助于激发学生的兴趣和信心。）小结人物细节描写的方法：细化动作、延长过程；运用修辞，画其神韵；变换角度，增加层次；展开想象，艺术加工。五、当堂写作训练课件投影请选择某个人物，具体生动地描写他（她）在某个活动情境中的外貌，语言，动作，神态，心理等。想象描写最好能表现

6、人物的性格和当时内心的情感。字数100字以上。请保持字面整洁。写作时间：10分钟。（简要实录：学生专心致志地开始写作，师来回巡视指导。选出两个学生对比鲜明的“作品”：平淡记叙与生动描写。以备讲评。设计意图：让学生在前面环节的学习和感染中，当场写作实践，既练笔又加深认识。）“作品”投影小组讨论：说说两个片段有哪些不同？（简要实录：学生讨论热烈，而且能踊跃发言，谈出了自己的发现，老师从旁补充点评。效果非常的好。设计意图：通过学生的范例对比，让学生直观地看出记叙和描写的区别，小组讨论和讲评则让学生更进一步深入地认识何为生动的“人物描写”。）六、作业布置请以“感动瞬间”为题进行人物片段描写。字数不少于300字。课后反思我认为本节主要突破口应该在于激发学生写作的兴趣和欲望。因此我先从学过的人物描写精彩片段入手，再用往届学生的佳作作为指导范例。接着从单句的训练开始，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。在训练与交流中学会写作，提高能力。在此基础上，当场示范点评学生当堂完成的优秀和不合格的“作品”，引发课堂高潮。最后再小结，布置片段写作。“人物描写”写作指导应该始终作为记叙文写作训练的一个重点。今后的“人物描写”指导训练课应再细化，分板块有序进行。如修辞手法训练板块、动词选用