创新课堂教学方法提高中职专业课教学效果

1、创新课堂教学方法，提高中职专业课教学效果师 勇（河北省宣化县职业技术教育中心 河北 张家口 075100）摘要：如何调动学牛在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、提 高学习效率，是实现中职教育教学目标的关键。在实际教学中综合运用微课教学 法、案例教学法、项目教学法等几种教学方法，对于促进学生学习理论知识、掌 握专业技能都能起到事半功倍的效果，对提高中职专业课课堂教学效果有着重要 的意义。关键词：中职专业课教学方法教学效果一、微课教学法微课就是教师将上课讲授的关键内容，如教学重点、难点、疑点等，制作成 10分钟以内微视频的小课程。因微课有授课时间短、主题突出、内容具体、针 对性强、能不受时

2、间和空间限制重复使用等特点，迅速成为教学的新模式，非常 适合学习能力较差的中职牛进行自主学习，对提高中职专业课课堂教学效果起到 了不可估量的作用。在传统的教学模式下，很多时候的课堂教学都只是在满堂灌输理论知识，学 牛学习兴趣不浓，教学效果差，学生学习成绩低。若教师利用课余时间将一些专 业理论知识制作成微课，并将它们放到相应的网站上进行分享，学生可以在家上 网进行学习，这样学生就会在观看过程中进行思考，在课堂上听不懂的问题，利 用微课反复地观摩理解，再将所遇到的疑问带回课堂里，与老师进行探讨。由于 微课围绕某个知识点精彩的、高潮的片段教学，授课时间短，不同的微课可能是 由不同的老师讲授，加上授课

3、中插入的图片、动画、视频等，激发了学生的好奇 心，提升了学习兴趣和学习主动性。例如，讲授植物细胞有丝分裂过程时，由于 微观的知识学牛不易理解，若制作成微课结合动画演示，讲解分裂过程中每个阶 段的特点，简单明了，学牛极易接受。微课的出现，同时改变了果林专业技能的教学模式。果树嫁接技术教学时一 般是教师操作演示学生围观听讲，学生多数看不清楚演示，也掌握不了技术要领。 而通过微课，将嫁接步骤分解讲解，再配合实际现场演示，图文并茂，动画、视 频生动具体地将劈接、腹接、芽接等嫁接方法呈现在微课中，尤其是通过动画能 形象地把形成层对齐这一精微的技术要点体现出来，让学生很快地掌握了相应的 技术技巧。中职学生

4、个体素质差异较大，在这种情况下，如果按同一标准、同一个模式 组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，难以实现既定的人 才培养目标，比较现实的选择就是实行分层次教学。因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细来制作而成, 所以就可以将学生分成不同等级、不同层次，在教学过程中，可以灵活安排学生 进行微课学习。例如以往在讲解“植物遗传规律”时，涉及到植物的遗传现象、 遗传规律、遗传规律的解释、遗传规律的验证、遗传规律的应用等知识点，很人 一部分学生知难而退，所以我们就将微课引入，先将那些知识点分层讲解，然后 交到事先安排的小组里。各小组学生基础不同，接受能力不同，我们安排

5、不同的 微课作为他们学习的资料，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自 己的基础和接受程度控制视频的快慢。我们教师可以从中点拨一些思路，实现分 层教学，促使不同层次的学生共同发展提高，有效地提高了课堂教学质量。二、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法。在现有条件和能创造条件的情况 下，采取课堂案例教学的方法，能促进学生对基础知识和基础技能的掌握。在教 学中要引用具体的事件处理、解决问题，以恰当的方式重现以往发生的事件及对 事件做出的决策、解决办法和得到的结果。案例可以把部分真实生活引入课堂, 从而使教师和学生对之进行分析和学习。专业课的案例教学可以采用两种方式: 一是结合教学

6、内容，教师提前将案例类型布置给学生，然后让学生收集、分析、 讨论案例；二是教师提供一些典型、具有代表性的案例，结合具体专业的基础理 论，引导、启发学生对案例进行分析、讨论，然后总结出自己的看法观点。例如， 讲授果树的嫁接和蔬菜的嫁接吋，可以先选用一些当地与之有关的经典案例，再 采取“讲了看、看了讲、边看边讲”的方法，使学生对各种树形及各期龄果树的 修剪和不同的嫁接方法看得明白、听得准确，便于学生加深记忆，原本枯燥、乏 味的抽象条文便变得生动口有吸引力，深奥复杂的原理也变得简单易懂了。三、项目教学法项目教学是指通过组织学生参加科研项目，在实际科研活动中增长才干、获 得知识。在实施项目教学时，教师

7、首先要根据教学内容设计合适的科研项目，指 导学生就项目进行试验、观察、分析、讨论，最后获得正确的结论。比如在讲 授“微量元素对农作物的影响”时，教师提出项目“农作物缺少不同微量元素 的表现特征”，学生就此项目进行作物各种缺素症状的观察，在实验室里进行不 同农作物特征状态的土壤数据分析，集体讨论实验数据与农作物生长的关系。通 过长期大量的项目研究，学生得岀了“农作物叶片发黄意味着缺氮，叶片变紫意 味着缺磷，叶片边缘枯焦意味着缺钾，叶片出现白斑意味着缺锌”等结论。项 目教学实现了由以教师为中心向以学生为中心、由以课本为中心向以项目为中心、 由以课堂为中心向以实际应用为中心的转化，充分发掘了学生的创造潜能，培 养了他们解决实际问题的能力，