语文版初中语文八年级下册《致空气》教案

1、（语文版）初中语文八年级下册致空气教案【教学目标】： 1、把握诗歌的内容。 2、体味诗歌的情感。 3、体会诗歌巧妙的构思。 4、培养学生鉴赏诗歌的能力【教学重难点】： 重点：有感情地朗读诗歌。 难点：理解诗歌的象征写法。【教具】：多媒体【课时】：1课时【教法】：朗读法、自主、合作、探究法。【教学过程】：一、谜语导入：“说个宝，道个宝， 万物生存离不了， 生你身边看不见， 越往高处它越少。”（打一自然物） (空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今

2、天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气。二、作者简介：邵燕祥，当代诗人，1933年出生于北京。50年代有影响的青年诗人。1951年出版第一本诗集歌唱北京。1955年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。 三、初读全诗： 1听配乐范读。（多媒体） 2学生自读，教师作朗读指导。现代诗歌朗读技巧： （1）、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 （2）、根据情感的需要，确立语速

3、。 （3）、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长及音短。 （4）、根据语境的关系，确定诗句的停顿。 如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。 3学生在小组内朗读，同学互相评价。（学生自由朗读） 4教师指名配乐朗读。学生评价。四、再读全诗，赏析诗歌：（一）整体感知，理解全诗内容：第一节，总括空气的特点。以第二人称开头，象是面对知心老友真诚的诉说。第二至五节，从几个方面对空气进行歌颂，表达了对空气的赞美之情。1、空气帮我战胜黑暗和孤独。（2节）2、空气陪伴我呼吸，给我生命。（3节）3、空气给我以关怀

4、和对未来的信心。（4节）4、空气给我带来自由和美好的希望、青春的朝气。（5节）第六节，是全诗的总结。前两句概括了空气的特点和它与人的关系。最后两句，诗人直接抒发了人类和空气永不分离的感慨。（二）、感受诗歌的内涵美。 1、诗歌以空气为歌颂对象，诗人是不是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？提示：实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂：无论是亲情、友情还是爱情。这里运用了象征手法。2、“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?提示：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和

5、安慰。3、“我还疑是布景和道具。”如何理解? 提示：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。4、“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义? 提示：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。（三）、三读全诗，体会作者思想感情。 1、诗歌总是表达一定的情感的，这首诗中作者表达出来什么情感？提示：对空气的赞美。2、这首诗在抒情方式上与一般的诗歌比较，具有明显的不同，说说这个不同之处。提示：全诗以第二人称“你”作为叙述的角度，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉。3、那么采用第二人称来表述情感，又有怎样的好处呢？提示；便于直抒胸臆，读起来也觉得十分的亲切。（四）本诗的象征意义： 致空气表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义；对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。五、拓展延伸： 这里有一些图片，“仙人掌、铺路石、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵、小草”，请同学们任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或