教学设计《化学真奇妙》

1、§1.1化学真奇妙（二）教师行为学生活动设计意图一、 创设情境，导入新课展示图片，导入新课。学生观看图片，体会身边的变化。联系学生的生活实际，使学生感觉变化就在自己的身边，激发他们了解变化特点的欲望。二、 演示实验，探究变化教师演示：实验1：给水加热，并将玻璃片放在试管口，观察现象。实验2：将胆矾晶体在研钵中研碎，观察现象。实验3：取两张大小一样的纸，将一张纸撕碎，点燃另一张纸，观察变化。学生观察现象，并将观察到的现象填写课本P5的表格中。1.教师在演示实验的同时，教给学生规范的实验操作的方法。2.通过表格中设计的内容，引导学生观察现象并记录，培养学生观察实验现象的能力。三、 对比分

2、析，理解概念引导分析：实验1和2中两个变化有什么共同特征？实验3中两个变化有什么不同特征？得出两个变化的概念和特征。（一）物理变化1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2. 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。（二）化学变化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2.特征：有新物质生成。3.例举生活中常见的物理变化、化学变化的例子。1.学生在教师的引导下，对比分析以上变化的相同点和不同点，初步学会区别物理变化和化学变化。2.学生熟读概念，理解特征。3.学生列举生活中有关物理变化和化学变化的实例。在交流过程中，学生会提出问题，怎样判断有新物质

3、产生呢？1.通过问题引导学生分析对比几个变化的相同与不同特征，帮助学生认识两个变化，培养学生分析问题的能力。2.通过列举生活中的实例，加深对两个变化概念和特征的理解。3.通过交流初步学会判断物理变化、化学变化的方法。并根据学生提出的问题，引导学生进行下一个环节的探究。四、 合作学习，归纳总结展示问题：化学变化伴随哪些现象呢?教师指导学生完成下列分组实验。（1）点燃酒精灯,观察发_光，有_热现象。（2）向试管中加入少量的氢氧化钠溶液，再滴加几滴酚酞试液。溶液变_色。（3）将一粒石灰石放入试管中，再加入少量的稀盐酸。有_产生。（4）取少量的硫酸铜溶液于试管中，再滴加23滴氢氧化钠溶液。有_色沉淀生

4、成。2.交流展示化学变化伴随的现象有：发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀等。氧化钠溶液。1.学生分组实验：学习小组分工合作，按照课本P5中的实验步骤，完成实验14的实验内容，并填写实验现象。2.每个学习小组派一位代表，汇报本组的实验现象，通过交流达成共识。1.通过分组实验，给学生提供动手的机会，激发他们学习化学的兴趣，培养学生小组合作学习的能力。2.通过交流，使学生改正对实验现象记录的不足，学会记录实验现象的方法。3.通过交流，学生自己归纳总结化学变化伴随的现象。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的

5、能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。五、 跟踪练习，信息反馈展示问题：判断下列变化是物理变化或是化学变化？水解成冰 铁生锈 汽油燃烧 酒精挥发 玻璃破碎 灯泡通电发光、放热 蜡烛燃烧学生自己做自测题，然后交流，因为对第两个变化会有不同的理解，所以学生会争论。通过练习加深对物理变化和化学变化的理解，通过对两个变化不同理解，发现问题。六、 思维冲突，解决疑惑针对以上的第两个问题，教师引导学生从物理变化和化学变化的特征来判断学生听取老师分析，解决疑惑。通过解答疑惑，让学生知道判断变化的根本依据。加深对两个变化的理解。七、 学法提升，拓展思维教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。学生体会这一科学研究的方法认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。八、 达标检测，知识应用达标检测1下列变化属于物理变化的是（ ）A. 钢铁生锈B. 高粱酿酒C. 蜡烛受热熔化 D. 用“84”消毒液消毒2.下列叙述正确的是 （ ）A凡具有发光发热现象的变化都是化学变化B燃烧是化学变化C冰变成水是化学变化 D爆炸现象一定是发生了化学变化3在下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是（ ）A、汽油挥发、