小学骨干教师三年发展规划书_2

1、小学骨干教师三年发展规划书为了贯彻降实 教育部对于进一步加强中小学生班主任工作的意见 和上海市中小学 班主任队伍建设的若干意见 ，使自身的成长心路理性化、现性化，进而明确自身的需求和 专业进展的要紧方向， 并探究我校少年班主任人才梯队建设体系的构建和完善， 在校内班主 任工作中起到带头的作用，使少年班主任快速成长，向专业化进展。为此，我制订三年进展 规划，谋求进一步的进展与提升。一、学校班主任队伍的特点：(二) 现状分析我校现有班主任 17 名， “小学高级教师 ”有 12 人，占 70%； 45 岁及以上教师 2 人，占 11%；少年教师 15 人，占 89%；我校 89%的班主任基本上具有

2、朝气蓬勃的少年教师，这是 一支有着较好协作氛围教师队伍， 他们敢于实践、 勇于突破创新， 为学校赢得了众多的荣誉。(三) 班主任队伍的优势与别脚随着教育教学改革的进展， 班主任专业化进展的需要。 学校又面临的挑战为： 骨干班主 任教师层匮乏，现象；存在着年级之间、班级之间、教师之间班主任专业化进展的偏差，有 些班主任的功能未能充分发挥出来，墨守成规，凭经验走老路的现象还有别同程度的存在； 面对的是许多外来务工人员的子女， 花在基础内容、 基本作业、 学习适应上等教学上的时刻 较多，把班主任看作是教书的 “副业 ”，既别看重这项工作，也别注重业务水平的提高， “兼 一兼 ”、“代一代 ”、“熬一

3、熬 ”、“帮一帮 ”的事情还相当普遍。所以，存在着偏重于对学生各方 面行为适应上的培养， 而没有精密考虑到学生个性化的进展， 以及对班级集体建设能力的培 养，所有这些，对学校班主任工作的再进展构成了阻碍。二、进展思想与总体目标：(一) 理念：全面贯彻班主任专业化理念， 认识到班主任专业化是实现班主任从教书的 “副业 ”转变为 育人的 “主业 ”的必由之路，也是班主任进展的专业要求和要紧内容。(二) 进展目标：用三年左右的时刻， 结合班主任专业化实践与研究， 深化专业化进展， 以弘扬崇高师爱 为重点的精神关心为核心； 以营造温馨教室为抓手的班集体建设为重点。 加快自身专业化进 展的速度， 并构建

4、一批具有爱岗敬业的专业道德； 读知道学生的专业知识； 建班育人的专业 能力少年班主任队伍。(三) 班级体培养目标： 班级三年的目标：( l )在学校 “教育为本 , 学习为主， 全面进展，学有特长 ”的教育思想的指导下， 学会做人、 学会求知、学会日子、学会健体，学会制造。做一具爱祖国、爱眼力、爱学校、爱父母、爱 老师、爱班级的人。( 2)全班同学都要仔细刻苦学习文化科学知识。( 3 )全班同学都要达到体育锻炼标准 人人都能掌握一种运动办法和规则 人人爱清洁、 人人说卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新近视发病者。( 4 )自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人尊重的地位，也有尊重他人的义务，使人

5、 人在班级里都感到温暖和愉快。( 5 )人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行小学生守则、 小学生日常行为规范 最好的班级之一。( 6 )人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己爱慕的学科，人人有自己爱慕的劳动，人 人都会 l 、2 种小制作， 人人都说一般话写规范字， 人人都能掌握文明礼仪， 并能躯体力行。( 7 )在班主任指导下和队干部的组织下，集体的事由集体讨论决定。班委会、队的事，都由自己治理，活动由自己开展。（ 8 ）半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市 级优秀集体水平。（ 9 ）人人都有为集体、为他人服务的岗位坚持为班级、为他人、为社会、为学

6、校做好 事。（四）少年班主任培养目标：建立 “班主任工作坊 ”，经过优秀班主任的躯体力行，加大对少年教师的培养，设想在三 年后，将学校少年班主任基本培养成为具有 5 力，即 学习力、研究力、反思力、制造力和 执行力的专业化班主任。 使之具备增强专业意识， 发扬专业精神， 信守专业操守， 保持专业 自律， 加强专业学习， 实现专业进展， 别断提高专业实践水平和建班育人质量的班主任专业 化标准。三、具体目标与要紧措施：（一）德育工作：1. 班主任德育工作目标：以 “树魂立根 ”为教育的主线，实施 “主体性德育 ”，实现德育工作与课程的整合，加强文 明礼貌、学习适应和日子适应的规范教育，把学生培养成

7、逐步具备良好的学习、交往、 日子 适应和乐观向上的日子态度， 具有良好的精神文明素养、 一定的人文素质和科学素质， 以开 展丰富多彩的德育活动为重要途径， 让学生在活动中体验， 在日子中感觉生命的价值和意义， 构建学校、家庭、社会联动和开放的德育模式。2.途径与办法：（ 1）班主任制度逐步规范、科学、齐全、适用, 班主任职责明确，各司其职，各尽其责，并互相支持。（ 2）加强过程治理，提高班主任工作实效, 仔细降实学校班主任工作制度，使班主任工作逐步达到科学化、制度化，规范化，坚持班主任率先，树立全员育人意识，形成班主任 在学校工作中导向和保证的作用。（3）加大对少年班主任科研指导，结合家庭教育

8、进行主题式研究，进行校级研究及下 属的各自课题研究，形成一批有质量的论文，并汇合出案例。（4）以校园的建成为契机，依据学生的成长规律降实德育总体目标，以递进性，分层 性原则，降实别同年龄时期的德育内容和要求，开设心理 “门诊 ”室，加强学生的心理健康教 育，增强学生习惯社会的能力。（5）突出班级文化建设，强化行为养成教育，以完善日常评比机制，规范学生个体行 为，发挥先进集体的示范作用， 以促进校园文化建设进一步提高， 努力在学生个体与群体的 行为自律，文明规范上见实效。（6）加强少年班主任队伍建设， 充分发挥 “班主任工作坊 ”的功能， 坚持 “班主任工作坊 活动的正常。加强对少年班主任培训，

9、建立竞争激励机制，建立一支高素养、新理念的班主 任队伍。（7）提高学生的自我评价能力，让学生参与到模块情景中去感知、体验、内化和自我 进展， 尤其要逐步实现学生的自我治理、 自我教育的意识， 让学生尽可能参与到组织治理之 中，最终实现学生共性进展与个性进展的和谐统一。（8）加强班级、学校、家庭三位一体的教育络建设，挖掘、整合校内外教育资源，充 分发挥校内外教育络作用， 拓宽教育内容与教育渠道， 发挥家委会与社区的作用， 帮助家长 树立正确的教育思想，改进教育办法，提高家庭教育水平。（二）队伍建设：1目标：把握班主任专业进展的基本特征，分析班主任专业进展的内在机制，优化 “班主任工作 坊”功能，

10、提升少年班主任专业化进展的水平，少年班主任制定个人进展三年规划，寻准自 己的进展点，努力建设一支教学思想先进，教育手段丰富，教育质量提高，具有坚实的专业化理论与时刻经验的班主任队伍。班主任带头人：善研究，善指导，引领人。承担市、区级课题的研究工作，具有指导研 究的能力；有自己的教育特色，有较高的班主任专业化知识；在 “班主任工作坊 ”中起到引路 人的作用。骨干班主任：会研究、会指导、组织人。有明确的校、区以上科研课题研究项目，能带 领组员共同探讨；有良好的班主任专业化知识，进行各种教育研究，有较强的育人能力。少年班主任：参与研究，善于合作。能参与科研课题的研究，每学期有经验总结；能运 用适当的

11、教育手段来育人，快速走向班主任专业化。新班主任：学会研究，努力领略。积极参与教育研究活动；掌握教育的普通规律；独立 完成教育任务，逐步走向班主任专业化。2途径与办法：（1）每学期按主题，招聘区的专家作为学校的首席说师，定期为教师做辅导说座，向 教师们介绍班主任专业化知识，共同探讨教育策略。（ 2）主题性的学习， 从班级进展的实际动身， 针对班级教育工作中存在的突出咨询题、 倾向性咨询题、 难点咨询题组织专题性的学习和研讨活动， 别断把学习研讨和转变观念的活 动引向深入。（ 3）创设全新教师学习的形式， 除了学校安排的集体说座以外， 在更多的学习时刻里， 采纳的是工作坊的形式， 在工作坊里， 按一定的主题， 每一具人都能够发表想法， 谈论困惑， 探讨策略，剖析案例，分享经验。（ 4）推行以点带面为主的指