实践的特征教学设计

1、人教版高二年级实践的特征教学设计菜地一、设计思想（一）教学指导思想遵循理论联系实际的基本原则。立足于学生已有的生活经验，围绕贴近学生的社会生活问题组织教学，努力把基本观点、原理融入生活题材，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合，发展学生的独立思维能力、自学能力。（二）设计理念1、教学过程中努力贯彻新课程理念，充分调动和发挥学生这一学习主体的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究”地学习，体现新的学生观。2、教学过程中选取社会生活中的热点问题2009年秋季至2010年春季发生在我国西南地区的特大旱灾贯穿始终，引导学生关注重大时事、关注社会、关注生活，充分体现思想政治课理

2、论联系实际的特点。3、教学过程中引导学生分析人们的抗旱活动，引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识，体现新的学习观、知识观。二、教材分析 1、本框题的作用和地位本课内容为思想政治（必修）二年级（人教版）第八课“自觉投身社会实践”第一节“实践及其作用”的第一框。主要讲述马克思主义实践观的基本内容，强调了实践的观点是马克思主义哲学区别于一切旧哲学的根本观点，是马克思主义理论成为科学的前提。同时实践还是马克思主义哲学的根本目的。因而本框在第八课中占有十分重要的地位，是第八课的理论基础，也是逻辑起点。2、本框题主要内容本框从内容结构上来看并不复杂，共讲了两个大的问题：一是马克思主义哲学关于实践的含义

3、；二是实践的三个基本特征，即实践是客观的物 质性活动；实践是有意识、有目的能动性的活动；实践是社会性的、历史性的活动。三、学情分析通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但哲学理论比较抽象，加之中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本2 / 17观点会带来一定的困难。因此，在教学中要善于利用学生自己的或身边发生的符合学生认知水平的事例，创造愉悦的教学情境。四、教学目标1、知识目标通过教学，让学生理解一个概念，即实践概念的两层含义。掌握一个基本观点，即实践的三个基本特征，并能用具体实例给予阐释。懂得实践三个基本

4、特征的关系是不可分的，统一在任何一项实践活动中，不能用一个特征去否定另一个特征。2、能力目标通过教学，使学生学会对概念含义的分层理解方法，培养和提高分析理解能力。结合实践特征的教学，使学生学会分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标通过实践观念的学习，使学生树立马克思主义的科学实践观；结合实践第一个特征的学习，使学生在实践的问题上坚持唯物主义的世界观；联系实践第二个特征的学习，培养学生在实践中的创新意识。 五、教学重点难点1、教学重点：实践是有意识有目的的能动性活动2、教学难点：实践是客观的物质性的活动与实践是有意识、有目的的能动性活动的关系。六、教学策

5、略与手段1、教学策略教学过程中注意贯彻唯物辩证的思维方法，突出难点内容的讲解，通过事例分析、材料阅读、课堂讨论、合作学习等方法，帮助学生准确理解辩证唯物主义的实践观，提高运用知识的能力。2、教学手段遵循学生的认知规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的联络点，适当适时选用多媒体等直观教学手段，创设情景，给予刺激，引起注意，激发兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容，拓展课程资源，增强教学效果。七、教学准备收集与本科内容相关材料、图片，充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教学的重、难点。将文字、图片材料事先制作课件，根据教学步骤和需要利用现代教学手段展示，丰富教学内容。设计预习导读提纲、学生质疑和课堂

6、反馈练习，重视学生学习中主体性发挥，提高课堂教学的效率。将学生分成学习小组，以学习小组为单位完成学案内容，提高学生学习中“合作、交流、探究”的能力。八、教学过程【导入新课】（多媒体显示）材料、组图1：聚焦抗旱救灾自2009年入秋以来，我国西南地区遭遇历史罕见的特大旱灾，给群众生产生活造成严重影响。截至今年春季，旱灾已致广西、重庆、云南、贵州、四川5个省区5000多万人受灾。我省大部分地区遭受旱情，受灾人口超过1700万人，灾害造成直接经济损失30多亿元。旱情发生以后，受灾地区的干部群众掀起了一场抗旱保民生的行动。师：材料中旱灾地区人民进行的抗旱保民生的行动从哲学的角度说叫什么活动？ 什么是实践

7、？实践有哪些基本特征？在本节课的学习中，我们主要掌握有关实践的基本问题。【讲授新课】 （一）实践的特征师：本框我们主要掌握的知识有哪些方面？ （多媒体显示）本框的知识结构 1、什么是实践对于实践，历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还指出了实践或与实践相近的概念，如行、行动、行为、活动等。但始终没有对实践作出解释。（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明。 （2）马克思主义哲学对实践含义的理解（多媒体显示）贵州干旱地区人们抗灾组图2师：既然抗旱保民生是哲学上的实践。那么，图片中实践的主体是谁？实践本质上是什么活动？改造的对象是什么？ 实践的主体

8、“人们”（副板书）这意味着实践是人类所特有的活动，如果没有人参与的活动，都不属于实践活动。同时人的实践活动也不同于动物的本能的活动。如蜘蛛结网、燕子垒窝。实践的对象“改造客观世界”（副板书）人类产生以后，整个世界就分为两大领域：客观世界和主观世界。而实践是改造客观世界的活动，客观世界包括自然界和人类社会，说明实践是发生在人与自然界和人类社会之间的活动。实践的性质“改造活动”（副板书）实践的改造活动必然引起客观世界的变化。而停留在人的头脑或口头上的活动，如“思考”、“想”、“辩论”等不是实践，实践不是纯粹的思维活动。师：以上三个方面的内容是我们把握实践概念的“有效信息”，请同学们根据这些“有效信

9、息”总结实践的概念。实践人们改造客观世界的一切活动（板书）我们从实践的概念中捕捉到的“有效信息”可以帮助我们深入理解实践的两层含义：实践的两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。自主探究一：同学们每天都从事各种各样的活动。说一说，在日常生活中，你们都进行着哪些活动呢？请根据实践的含义判断这些是不是都属于实践活动？为什么？（各学习小组将本组成员列举的活动分类、整理，选举代表将结果板书出来，学习小组根据对实践含义的理解讨论得出结论、教师对学生讨论分析的结论进行点评）（学

10、生板书如下）（1）每天起床、刷牙、洗脸和吃饭等；（2）每天在课堂上学习书本知识；平时经常与同学讨论或者争论问题，交流学习中的体会；（3）上实验课，做物理的、化学的和生物的实验；（4）家在农村的同学利用假期帮助家里做农活，如种菜、种田等；（5）参加学校团委组织的学雷锋活动、义务劳动等；（6）研究性学习进行过问卷调查活动；教师总结：同学每天起床、刷牙、洗脸和吃饭，是人的日常生活，不是改造客观世界的活动。学习书本知识，讨论或者争论问题，交流学习体会是停留在人的头脑中或口头上的纯主观的思维活动，其对象是主观世界，不是实践。假期帮助家里种菜、种田，雷锋活动、义务劳动改造的对象是自然界或人类社会，是实践。

11、实验课做实验利用实验器材作用于实验对象，使实验的对象发生变化，得出实验结果，也这是实践。同学们对自己日常生活中的活动的分析检验了对实践含义把握情况，仅仅把握实践的含义还不够，要更深入地理解实践，必须进一步分析实践的基本特征。2、实践的基本特征学生质疑：现在科学技术已经发展到可以进行人工降雨，为什么不在干旱地区大面积采用人工降雨的方式进行抗旱？师：请同学们根据所学的相关知识说一说人工降雨必须具备的条件 人工降雨必须具备的条件突出表现了实践活动具有什么特征？（1）实践是客观的物质性的活动师：实践为什么具有这一特征？实践的基本要素有哪些？为什么说实践的要素都是客观的物质的？它究竟是由什么决定的？（多

12、媒体显示）组图3：村民搭三层木梯入百米深洞取水、消防官兵利用消防车送水、建筑工人利用机器设备钻井取水、交通不便地区的村民背水挑水师：图片中实践的主体是谁（人）？实践的对象是什么（自然界）？实践的手段是什么？（取水的工具和设备）为什么有的地方可以利用先进的机器设备取水抗旱，而有些地方的人们只能采取原始的方式抗旱？（多媒体显示） 体力 实践是客观的物质性的活动 实践的主体 人 客观条件决定的 智力 自然界实践的三要素 实践对象 客观的 人类社会 实践手段 工具和设备 制造和使用不能随心所欲 客观的由实践的主体运用实践手段作用于实践对象有机结合而构成的实践活动，都是由客观历史条件决定的，所以说实践是

13、客观的物质性的活动。师：实践是客观的物质性活动体现了哲学中的什么观点？（唯物主义的观点）在这场罕见的旱灾中，不仅人的生存受到威胁，动物的生存也受到威胁。在此次旱灾中，人和动物的表现是怎样的？（多媒体显示）材料、组图4：龙里县摆省乡新合村村民在山洞中寻找到水源，但水源较深，村民想方设法搭三层木梯入百米深洞取水解决饮水问题。干旱地区的野生动物逃亡、鱼虾因河流干涸死亡 学生思考材料、图片对比反映出什么哲学道理？这场旱灾的发生是客观的，面对这场自然灾害，动物只是出于本能逃生，消极应对，而人却是在思考着怎样战胜自然灾害。干旱地区的人们积极地思考如何抗击旱灾，这与动物的盲目性有本质的区别。这突出表现了人的

14、实践活动具有什么特征？（2）实践是有意识、有目的的能动性活动体现实践本质的特征学生活动：请同学们回顾“意识的反作用”含义，结合材料、组图4分析人们寻找水源利用或创造条件取水取水成功的过程，说明实践是有意识、有目的的能动性活动。人们的抗旱保民生活动具有 目的性 计划性 有意识性 是人类发挥主观能动性的活动 创造性 （副板书） 能动性旱灾地区的人们的目的是要寻找到水源，在寻找水源的行动前要思考哪些地方可能会有水，找到水源以后面对取水有难度的事实，人们又要发挥主观能动性思考能用什么手段，怎样才能将深洞中的水怎么取出，在设想好了以后才行动，达到取水的目的。人们取水成功的过程充分体现了实践是人有意识、有

15、目的的能动性活动。同时，人们在改造自然的过程中创造出新的物质生活资料，如电视机、电脑等，在改造社会的过程中创造出新的社会结构和社会关系，如社会制度的更替等。意识的能动性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是最能体现实践本质的特征（副板书）。自主探究二：既然意识的能动性、结果的创造性是实践最重要的特征，是最能体现实践本质的特征，这一特征对我们在现在的学习和今后的工作中有何启示？（主要从计划性、目的性、创造性思维、创新精神等方面引导学生）学生质疑：实践的第一个特征表明实践是客观的物质性活动，而实践的第二个特征表明实践是有意识有目的的能动性活动。二者是否自相矛盾呢？（师生共同探讨解决）教师总结：实践

16、的两个特征之间不是矛盾的，而是统一的。两个特征之间的关系主要表现为物质和意识的辩证关系。学生回忆：物质与意识的辩证关系原理（多媒体显示）实践的第一个特征与第二能动性特征的关系实践是客观的 体现了物质决定意识的观点 唯物主义 物质性的活动 相互渗透相互结合 实践是有意识的、有目的 体现了意识对物 辩证法的能动性的活动 质具有反作用实践第一个特征主要体现了唯物主义观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透，因为意识目的性、计划性、创造性都以客观性为基础，而主体的客观性又渗透着能动性。客观对象、手段是“死”的，只有能动地使用它、改造它，它才能真正成为实践的要素。我们不应该用这一特征去否定另

17、一特征。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义 。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观要求，人们才能达到改造世界的目的。实践的创造性才能真正发挥出来。可见，实践是有机连接物质和意识、客观事物与主观认识的“桥梁”，它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。水是生命之源。在很早以前，人们就已经认识到水资源在人们的生产、生活中重要性，人们充分发挥自己的聪明才智，想方设法获取水资源。（多媒体显示）组图5：发生旱灾后人们求雨修建水库西部干旱少雨地区修建的小水窖、小水塘此次干旱严重

18、影响了我国西南地区人们的生产、生活，造成了重大的经济损失。灾情发生后，国家领导人、全国人们高度关心、关注受灾地区抗旱情况。（多媒体显示）组图6：受灾地区的干部群众纷纷组织起来进行抗灾；社会各界为旱灾地区捐款捐物；国家领导人温家宝到贵州灾区考察灾区、慰问受灾群众。师：图片体现实践具有什么特征？（实践具有社会性、历史性）（3）实践是社会性历史性的活动师：什么是实践的社会性和历史性？实践的社会性实践不是单个人的孤立的活动，实践是处于一定社会关系的人的活动。 实践的历史性历史上每一阶段实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。以上就是我们这节课所学的全部内容，下面请同学们自己总结本节课的内容。【课堂小结】学生：本节课的学习使我们理解了实践概念及实践的两层含义，掌握了实践的三个基本特征，懂得实践三个基本特征的关系是不可分割的，统一在任何一项实践活动中，不能用一个特征去否定另一个特征。同时启示青年学生要重视实践的作用，并自觉投身都社会实践中去锻炼成才板书设计（一）实践的特征 1、什么是实践（1）历史上唯物主义者关于实践含义的观点（2）马克思主义哲学对实践含义的理解实践人们改造客观世界的一切活