用计算器探索规律教学设计_第1页
用计算器探索规律教学设计_第2页
用计算器探索规律教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、用计算器探索规律教学内容 :苏教版四年级数学下册 P42例 3、练一练， P44练习七 7-12 题 教学目标：1. 知识与技能 创设学生充分利用计算器探究、自主交流的情境，在感悟除法中商的变化规 律，并能将这些规律运用到简单实际问题的解决中去。2. 过程与方法 通过观察、交流、辨析、迁移等活动，培养学生观察、比较、探索、归纳、 推理能力。3. 情感、态度与价值观 充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心，体会规律的生活和 数学价值。教学重难点：1. 重点：充分利用计算器探究、感悟商的变化规律。2. 难点：能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。 教学准备：计算器、幻灯片等。教学过程：一

2、、复习导入 同学们，我们已经学习了用计算器计算，计算器计算有什么好处？计算器计 算要注意什么？二、探究新知1. 出示例题 3：用计算器计算。26640÷111=26640÷222=26640÷ 333=学生观察题目、分析，同桌交流，再完成表格。被除数除数商商的变化2664011124026640111×2120240÷26640111×380你有什么发现？ 会用自己的话概括吗？被除数不变，除数乘几（ 0 除外），得到的商就等于原来的商除以几。3. 你会用这个规律直接填出下面题目的读数吗？26640÷ 444=26640

3、47;555=26640÷ 666=26640÷888=怎样又快又准的验算呢？（用计算器计算） 。4. 你能不能再找一些例子，用计算器算一算，看看是不是都符合这个规律 呢？自己设计题目，计算、比较。 小组交流：举例验证情况。三、巩固提高1. 完成 P42“练一练”。（1）、组织学生独立计算前 3 题的商。你会根据表 1，填出表 2 的空吗？（2）、同桌讨论，你发现了什么？ 除数不变，被除数乘几（ 0 除外），商就乘几。（3）、运用刚刚发现的规律，计算剩余的题目，再用计算器验证。2. 完成 P44“练习七”第 7 题。 学生独立完成，再交流讨论发现的规律，汇报结果。 你会接着往下写吗？3. 完成 P44“练习七”第 8 题。 学生先用计算器计算结果，再总结发现规律，接着往下写。四、课堂总结这节课，你学到了哪些知识？五、作业完成课本练习七剩余的题目。六、板书设计用计算器探索规律26640÷111=26640÷222=26640÷ 333=被

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 工业设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论