幼儿园大班案例：让孩子在自主探索中获取成功

1、幼儿园大班案例：让孩子在自主探索中获取成功一一对一次大班手工活动引导过程的评价温州市第五幼儿园戴瑶玮案例背景：在我们日常的活动中，孩子们有时候会随活动产生的兴致进行提问，他们 的小嘴巴里会冒出很多充满童稚的问题。这些问题有时比较容易解决、有时很 可爱、有时候会令人尴尬、无言以对。作为和孩子们最亲近的老师，当我们面 对孩子的这些问题的时候，如果采取的方法是随便的应付了事，或疾言厉色地 对待，显然这些都是不恰当的方法。因为对于不明白的问题，提问是一种才 智，对于不了解的事物，探索是一种明智之举。本案例通过列举了一次大班手 工课上所发生的事情，通过这个事例來阐明当我们面对孩子的提问时，如果我 们加以

2、会耐心的，细心的回答孩子的每一个好奇的问题，鼓励孩子的好奇心， 把握每一次的教育契机，引导孩子去观察、发现、探索、从而点燃孩子心中不 断求知的强烈求知欲，就能够让孩子感受更多成功的体验。案例描述：情景：这是一次大班的纸工课上，老师示范好纸折的蚂蚁，孩子们正在认 真的观赏老师的杰作时，突然孩子们中间冒出这样一句话：“老师，这只蚂蚁 怎么没有触须呀？ ”提出这个问题的不是别人，而是我们的小淘气浩然。浩然 这一发现可把老师给愣住了，让老师有些措手不及。孩子们没有在意老师脸上 的表情，而是一阵窃窃私语的议论：“对呀，如果没有触须蚂蚁就没有办法说 话了呀！ ”“就是哦，而且有两根触须，这只才是真正的蚂

3、蚁。！ ”孩子们抬起了小脑袋期盼老师把问题解决了。老师停顿了 一会儿，考虑着该如何接好孩子们抛过來了这个球，终于老师微笑的开口说话 7： “孩子们，你们想到了老师没有想到的问题，这样可真不错。不过咱们现 在最重要的是想出好办法，把蚂蚁的触须做出來，你们自己來动动脑筋看，但 是在这之前我们要先学会把蚂蚁折出來。”对老师行为的评价：面对孩子提出的问题，老师首先反思出现这个问题是因为对蚂蚁制作的不 够精心，在以后的活动上应该加以细心的准备。然后当面对孩子所提出的疑问 时老师的态度是很欣然的接受了，并且把孩子们所抛过来的难题，非常巧妙的 乂抛回给孩子们。这一行为不仅能够体现出老师真实的做到了 “蹲下來

4、”和孩 子交流，而且也积极的引导孩子进行探索和思考，想办法來解决问题。对幼儿行为的评价：首先值得肯定的是浩然是一个具有明锐观察力和会真实表达自己看法的孩 子，他对老师制作的作品能够大胆的提出自己的意见，直言不讳。浩然的疑 问，让孩子们所熟悉的蚂蚁形象再一次明朗。正是这一问题让其他孩子也注意 到了老师的作品，引发了孩子们的低声讨论，对老师的这只没有触须的蚂蚁纷 纷表示出自己的意见和看法，期待老师的解释。从另外一个层面來说，老师的 这一次意外的“不精心”经过老师的引导让孩子得到一次学习机会，情景：这个时候，洁然对老师的解释好像不是很满意，嘴里嘀咕着：“没 有触须蚂蚁就不能够讲话了，我要做一只有触须

5、的蚂蚁。”这个时候老师轻轻 拍了一下浩然的小脑袋说：“好的呀，老师和你一起开动脑筋，來试试做只有 触须的蚂蚁。”不一会的功夫，好多的孩子按照老师的范例折出了纸蚂蚁，大家都在兴高 釆烈的玩着自己的成功作品。而浩然呢，跑到老师的前面问：“老师，你想到 了没有呀？ ”老师乂被弄愣了一下，原來浩然还想着蚂蚁的那两根触须呢！不 过这个时候老师反问了一句：“还没有想到，你想出來了吗？ ”浩然说：“再 给我一小会儿的时间，我会想出好办法的。”对老师行为的评价：面对孩子的好胜心和自信，老师鼓励了孩子，对浩然的想法给于了及时的 支持与动力。当浩然再次跑向老师，询问老师有没有想到怎么做出触须时，此时的老师 再次把

6、问题交给孩子，同时也将探索的时间留给了浩然，引导浩然自己去思 考、寻找解决问题的好办法。浩然的回答也非常的自信，似乎在有力的预示着 他一定会成功的做出触须。对幼儿行为的评价：在浩然的这句话中我们完全可以听的出來他有一颗好胜心，这使他肯定自 己一定能够把有触须的蚂蚁做出來。当许多的孩子完成了杰作，高兴的玩还來不及，仿佛己经把蚂蚁有触须的 事情己经忘的一干二净，或许孩子们觉得用纸的材料來做触须比较的困难，所 以有些放弃的想法。而这个时候的浩然呢却将了老师一军。情景：浩然回到自己的位置上继续研究手中的作品，表现出來的那副认真 劲真是令人难以置信这就是平常喜欢偷懒的浩然。过了一会儿的功夫，浩然准 备好

7、了沾触角的胶水，但是由于触须非常非常的细，还没有完全干的时候触须 就马上从蚂蚁的头上掉了下來，实验了好几次都没有成功，浩然放弃了这个方 法，又在一边思考了起來。对幼儿行为的评价：在浩然的心里有一股不肯服输的力量，虽然制作蚂蚁的触角充满了许多许 多的困难，但是浩然没有气馁，也没有寻找同伴的帮助，只是非常认真的一次 乂一次的尝试着，思考着，试图寻找出制作蚂蚁触须的方法，这一些动作足以 可以证明浩然这个孩子富有强韧的毅力。情景：突然，浩然似乎找到了金钥匙一样跑到我前面说：“老师，能不能 给我一根针和线？ ”老师满足了浩然的这一请求，并且注意着浩然如何的去使 用这一辅助的工具，盼望着他的成功。这个时候

8、浩然轻轻的拿起了触须和纸蚂 蚁，用针一点一点的缝了起來，缝到最后的时候还会把线头一点一点的卷起 來，或许是平时没有接触这些工具，浩然弄的有些乱。老师上前询问：“是想 把线整理好打结吗？ ”浩然点点头，老师顺手接过來把挂着的两根线头牢牢的 打上了结。浩然拿着做好的蚂蚁，浩然兴奋不己，激动的叫起來：“大家快來 看呀，蚂蚁的触须长出來了。”手举着这只班中独一无二的蚂蚁，伴随着浩然 的小手有力的挥动着，有了触须的小蚂蚁也变得栩栩如生了起來。“浩然你做 出了蚂蚁的触须哦，太好了”，老师在一边为浩然努力后的精美作品鼓起掌來,“浩然，你这只小蚂蚁真好看，能不能教教我们怎么做出触须呀？ ”在一边玩 自己作品的

9、孩子们逐渐靠拢过來，老师把这些孩子们集中了起來，请浩然來当 小老师介绍自己是如何做出这对漂亮的触须的。对老师行为的评价：在中间的一个环节上，当浩然正在自己无法解决的苦难面前，老师以支持 者，合作者的身份出现，及时给于了洁然一定的帮助。这一点充分体现了我们 新纲要中的精神，老师活动中的正确地位也得以真正的体现出來。看到浩然的成功，老师给于了大力的肯定和鼓励。并且为孩子们提供了交 流的机会，请浩然介绍自己的成功经验给大家，这一办法不仅提高了浩然的语 言表达能力，同时也满足了其他孩子们的好奇心，为幼儿提供了分享经验的机 会。对幼儿行为的评价：经过了浩然的动脑筋之后，他想到了选择平时生活中的工具来辅助

10、做触 须，使做触须的难题得到了很好的解决，这一过程说明浩然是在投入了很多的 努力后最终完成了这一作品做成了一直真正的蚂蚁。浩然充分的体验到了成功的快乐。评价反思：在这个案例里面，我们看到当老师面对浩然的问题，没有用随意的态度來 对待，对于孩子指出老师折的是一只没有触须的蚂蚁，老师虽当时有些尴尬， 但是随后却能够在互相尊重的原则上，尊重孩子的这一观点，并且积极的鼓励 孩子自己去想办法，找出成功的经验。因为一个人自己探索出來的经验和从别 人那里获取的成功经验是完全不一样的结果。在这个案例里，老师所处的角色 正如我们的新纲要里所指引的一样，是一个支持者、观察者、合作者，同 时也是孩子们成功后的经验分

11、享者和支持者。案例中的这位男孩子浩然是一个具有明锐的观察力的孩子，正是这一观察 力让浩然发现了老师的“成功之作”其实不高明没有触须的蚂蚁。而在后來的一系列的环节中也足以证明浩然具有一定的坚持性、创造性的幼儿。他 不满足于当前，在比较长的时间里他始终注意于这一创造内容里，对这一内容 屡屡的尝试，而且没有轻言的放弃，不断的探索，就是这样一股坚持的力量， 让浩然成功了，终于给蚂蚁装上了美丽的触须。在幼儿的日常活动中，我们老师要学会引导孩子去独立思考、发现问题， 并且创造机会引导幼儿和同伴进行讨论或在争论中独立的去寻求问题的解决方 法。在这些过程中，幼儿有可能通过几次的尝试失败，改进方法，获得最后的

12、成功；也有可能通过与同伴之间思维的碰撞，找到解决问题的最佳途径，但这 些都是通过幼儿自身的努力和探索才能够获得的，而这些也远远比我们教师直 接给予的经验更加深刻，也更加的有价值。幼儿园大班主题案例：快快慢慢、圆圆的世界主题來源：幼儿天生对富有动感的对象有着浓厚的兴趣，这些对象极易进入他们的视 线。快与慢，所表达的速度现象正是存在于动态过程之中。从容易引起幼儿注 意的速度现象切入，有利于提高他们的兴趣，强化他们自主学习的积极性。环 境中的快、慢无处不在，车速有快有慢，动物行走有快有慢，人们走路速度有 快有慢，就连吃饭、洗手、穿脱衣服的速度也有快有慢。让幼儿在关注周围事 物的快慢现象的过程中印发幼

13、儿感知事物差异的好奇心，思考为什么有快有 慢，怎样使“慢”变“快”逐渐了解在日常生活中什么时候做事情动作要 快，什么时候做事情动作要慢，从而养成良好的行为习惯。在谈论中，孩子们乂发现生活中的圆形物体很多很多，他们在活动间隙也 在热烈地谈论着自己新发现的圆形宝宝，既然孩子们对这一现象有这么浓厚的 兴趣，我何不乘此时机确立一个探索型的主题活动呢？让他们在自主的寻找、 探索中，发现圆形物体的许多秘密。预设目标：1、围绕“圆圆的世界”主题，让幼儿探索了解圆的奇妙世界，从中获得成了解生活中存在着许多快和慢的现象，学会用语言表达自己所看到的快 和慢的现象。体验大胆想象与设计有趣、快速的车辆的乐趣。3、能主

14、动寻找生活中的圆形物体，并探索它们的共同特征。了解圆形的功 能及在生活中的广泛应用。知道常见的几种几何形体，如长方形、正方形、三 角形、半圆形、椭圆形等。4、在活动中，鼓励幼儿大胆发言，积极表达自己意见；培养幼儿早期阅读 的兴趣和习惯。能运用简单的点、线及儿何形体大胆的装饰画面。对周围事物 感兴趣、有探索欲望，培养幼儿主动学习的能力。主题区域环境：1、墙上布置“快快国慢慢国”的专栏，展示有关车辆的快慢、动物的快 慢、生活中的快慢等内容，并不断加以丰富。2、能主动寻找生活中的圆形物体，并探索它们的共同特征。了解圆形的功 能及在生活中的广泛应用。知道常见的几种几何形体，如长方形、正方形、三 角形、

15、半圆形、椭圆形等。3、在活动室里放置汽车、摩托车、飞机、轮船等交通工具的模型，供幼儿 观察、了解这些交通工具的特点。4、提供各种能体验运动速度的材料，如有轮子的玩具一一玩具车、小三轮 车、小推车等；可以转的玩具一一陀螺、玩具风车；可以滚的材料一一球、罐 头盒等。5、收集不倒翁玩具、各种有轮子的玩具等放在科学区域中，供幼儿在日常 生活中自主地游戏，探索发现圆形的奥秘；建立一个百宝箱，将各种不同形 状、材料的废旧物放在一起供幼儿选用。主题网络图：区域活动：科学区：提供光滑的、粗糙的不同材料恭幼儿试验，让幼儿将汽车放在不 同的斜坡上面试验速度的快慢。益智区：提供圆形、三角形、正方形等积木让幼儿探索发

16、现圆的奥秘。美工区：提供橡皮泥让幼儿制作快朋友和慢朋友的动物。将幼儿的美术作 品太阳娃娃、小蜗牛的家、美丽的伞面、圆形变变变等画面 分别布置在美术区域中，供幼儿欣赏交流。提供材料，指导幼儿制作飞盘，装 饰伞面。用橡皮泥制作蜗牛、蛋糕，用纸做帽子语言区：提供有轮子的物体的图片让幼儿认认，说说名称以及用途。生活区：提供纽扣，鞋带、筷子等材料，帮助幼儿练习较快地操作。 家园共育：1、有意识地带幼儿到马路上观察车辆、行人等的速度，感受快慢的相对 性。与孩子共同收集各类动物图片，一起阅读有关动物的书籍，使其了解动物 行动的速度特征。在日常生活中根据情况提醒幼儿做事情要注意快慢节奏，养成良好的生活 习惯。2、如有条件，家长可带幼儿到社区周围骑小三轮车，练习快骑、慢骑、沿 直线骑等多种骑法。在假日里，引导幼儿观察节日景象，感受节日的气氛，并 为孩子拍摄照片。3、收集一些简单有趣的绕口令，和孩子一起学念。里面有圆圆的东西。4、下雨天指导孩子观察马路上人们手中各种各样伞的形状、颜色以及花 纹。活动安排：第十二周：1、童话：