授课的艺术和技巧

1、怎样上好一堂课怎样上好一堂课 主讲人主讲人 朱建林教授朱建林教授一、授课的概念一、授课的概念上课、讲课或者是授课，是教学中的重要环节，上课、讲课或者是授课，是教学中的重要环节，如何把不懂的人教会，这是我们授课所要首先如何把不懂的人教会，这是我们授课所要首先解决的问题。解决的问题。v教教师师如何才能把握好授课的如何才能把握好授课的艺术和艺术和技巧，上好技巧，上好一堂课呢？一堂课呢？你会、你懂，你会、你懂，但但不一定就能把不会、不懂的人不一定就能把不会、不懂的人教会、教明白。这里涉及到教的方法问题。所教会、教明白。这里涉及到教的方法问题。所以说授课是一门艺术，要讲究技巧。以说授课是一门艺术，要讲究

2、技巧。技巧是指巧妙的艺术或熟练地运用技术的能力。技巧是指巧妙的艺术或熟练地运用技术的能力。一般来说，技巧是在不断实践和总结中获得的。一般来说，技巧是在不断实践和总结中获得的。“熟能生巧熟能生巧” 就是这个道理。就是这个道理。二、授课的过程二、授课的过程 要上好课，必须做好教学准备，即备好课。要上好课，必须做好教学准备，即备好课。 备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。性的艺术。备课备课的的目的，就是制定出比较完善的课时授课目的，就是制定出比较完善的课时授课计划，即教案，计划，即教案，并并以此为蓝图去组织教学。以此为蓝图去组织教学。 精心设计的

3、教案，教学就有案可循，教精心设计的教案，教学就有案可循，教师师讲起讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰脉络清晰、重点突出，可使整堂课程的教学层重点突出，可使整堂课程的教学层层渐进、循循诱导，有利教学双方的互动交流，层渐进、循循诱导，有利教学双方的互动交流，强化教学的效果。强化教学的效果。 （一）备课的前提（一）备课的前提 1、备大纲。在备课过程中，要深入研究备大纲。在备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的

4、内在联系，要以教学大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本门课程大纲作为本门课程教学教学的依据的依据。该课程该课程教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学要求进行检查教学要求进行检查和评定和评定。 2、备内容。常言道：备内容。常言道：“课本课本，讲授之本课本课本，讲授之本”，就是对教材本质作用的概括。因此，教师必就是对教材本质作用的概括。因此，教师必须吃透教材，在此基础上，再具体分析、确须吃透教材，在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内问题，并进一步安排教学

5、过程和组织教学内容。对操作课，应规范自己的示范动作或操容。对操作课，应规范自己的示范动作或操作演示，以及巡回指导中如何突出重点，分作演示，以及巡回指导中如何突出重点，分散难点，做到心中有数。散难点，做到心中有数。 3、备对象。教学活动是教与学双方的活动，教、备对象。教学活动是教与学双方的活动，教学最终目的是要使授课对象按教学要求掌握知识、学最终目的是要使授课对象按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。教学成败的关键之一，是内发展智力、提高能力。教学成败的关键之一，是内容和方法是否符合他们的实际容和方法是否符合他们的实际情况情况，这就要求教，这就要求教师师必须了解授课对象的知识状必须了解授课对象

6、的知识状况况、文化基础、接受能、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利调动力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利调动他们的学习积极性，充分利用他们已有的知识和经他们的学习积极性，充分利用他们已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好地贯彻因材施教的教验进行有的放矢的教学，更好地贯彻因材施教的教学原则，避免主观盲目性，不致挫伤授课对象的学学原则，避免主观盲目性，不致挫伤授课对象的学习积极性而导致教学的失败。因此，教习积极性而导致教学的失败。因此，教师师要通过多要通过多种途径和办法去了解授课对象的需求。种途径和办法去了解授课对象的需求。 4、备方法。教学方法是完成教学任务所、备方

7、法。教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，是为教学目的服务的。采取的工作方法，是为教学目的服务的。教学方法是由许多教学方式和手段所组成教学方法是由许多教学方式和手段所组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很大的，是一种富有创造性的艺术，具有很大的灵活性和独创性，并往往带有教师的个的灵活性和独创性，并往往带有教师的个人色彩和独特风格。人色彩和独特风格。 对不同的教学环节，不同的教学内容和对不同的教学环节，不同的教学内容和教学对象，教学对象，要根据要根据其不同的特点，其不同的特点，采用采用不不同类型的教学方式、课堂结构同类型的教学方式、课堂结构，教学方法教学方法要与之相适应。教学艺术取材于生活，但

8、要与之相适应。教学艺术取材于生活，但需依据教材进行巧妙的构思，精心设计出需依据教材进行巧妙的构思，精心设计出丰富多彩的表现手法。丰富多彩的表现手法。 （二）教案（二）教案 教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。编写教案课的结果，是教学的书面指导文件。编写教案可以促使教师在课前更充分地做好准备，上课可以促使教师在课前更充分地做好准备，上课时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使课后总结有据可查。写教案可将讲课步骤事先课后总结有据可查。写教案可将讲课步骤事先设计好，包括如何联系旧课，引

9、入新课设计好，包括如何联系旧课，引入新课；如何如何由浅入深，深入浅出，引人入胜；采取什么样由浅入深，深入浅出，引人入胜；采取什么样的教学方法，举什么样的例子，用什么样的比的教学方法，举什么样的例子，用什么样的比喻，向授课对象提什么样的问题以及教具如何喻，向授课对象提什么样的问题以及教具如何运用等，以利掌握时间，把整个课堂组成一个运用等，以利掌握时间，把整个课堂组成一个生动活泼的有机整体，避免离题、拖堂和冷场生动活泼的有机整体，避免离题、拖堂和冷场等情况的发生。等情况的发生。 教案的格式 教案有扉页和续页教案有扉页和续页。 扉页有以下几项内容扉页有以下几项内容：课程名称、任课课程名称、任课教师、

10、授课班次、章节名称、课题排序、教师、授课班次、章节名称、课题排序、讲授时间、审批权限、教学目的与要求、讲授时间、审批权限、教学目的与要求、教学重点、教学难点、授课类型、所需教学重点、教学难点、授课类型、所需教具教具(挂图、模型、小黑板及电化教学等挂图、模型、小黑板及电化教学等)、课外作业、教学程序与时间分配、板书课外作业、教学程序与时间分配、板书板图设计等。板图设计等。 教案编写方法教案编写方法 1、文字表达法。文字表达法就是教师编定教案、文字表达法。文字表达法就是教师编定教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它的时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它的优点是节约编写时间优点是节约编写时

11、间，可以用更多的时间去研究可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。教法、熟悉教材等。 2、列一览表法。列一览表法就是教师根据教学、列一览表法。列一览表法就是教师根据教学要求要求，按照课时教学内容而设计的一张按照课时教学内容而设计的一张“教案一览教案一览表表”。它具有言简意赅、一目了然的特点。它具有言简意赅、一目了然的特点，有利于有利于教师熟记教学内容教师熟记教学内容，避免产生教学失误。避免产生教学失误。 3、卡片提示法。卡片提示法就是教师将教案纲、卡片提示法。卡片提示法就是教师将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容要、重点、难点和易忘记的内容，以及需要补充以及需要补充的内容写在卡片上的内容写在卡

12、片上，以便在课堂教学中提示自己。以便在课堂教学中提示自己。卡片提示特点是形式灵活、方便卡片提示特点是形式灵活、方便，便于教案的修便于教案的修改和补充改和补充，也是一种较好的方法。也是一种较好的方法。 一份好教案符合规范的要求，设计科学，一份好教案符合规范的要求，设计科学，条理清晰，教学过程、时间安排合理。条理清晰，教学过程、时间安排合理。 编写教案应参考一定数量的其他有关教材编写教案应参考一定数量的其他有关教材和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教师和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教师自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时的创新思路的创新思路。 课后应对教案进行及

13、时修改和完善课后应对教案进行及时修改和完善，对教，对教案的内容进行精加工。案的内容进行精加工。三、讲稿三、讲稿 讲稿和教案并不是一回事，它们是有很大讲稿和教案并不是一回事，它们是有很大的区别的。的区别的。 教案是整个课程教学的方案，而讲稿是教教案是整个课程教学的方案，而讲稿是教师在贯彻教案基础上形成的某个具体章节内师在贯彻教案基础上形成的某个具体章节内容讲课稿。容讲课稿。 讲稿十分具体，它几乎记录了教师在课堂讲稿十分具体，它几乎记录了教师在课堂中要向授课对象所要表述的所有语言信息。中要向授课对象所要表述的所有语言信息。 撰写讲稿应注意： （一）在内容上，要依据教材，突出重点（一）在内容上，要依

14、据教材，突出重点 教教师师的授课技巧再好，如果内容不准确，重点不的授课技巧再好，如果内容不准确，重点不突出，那么这样的课上的再精彩也是失败的。突出，那么这样的课上的再精彩也是失败的。 授课的内容并不是教材内容的简单重复，而是对授课的内容并不是教材内容的简单重复，而是对教材中重点的准确理解和把握。教材中重点的准确理解和把握。 授课中教授课中教师师要按照大纲的要求，对一些重点、难要按照大纲的要求，对一些重点、难点问题进行深入的阐述、分析和解释。点问题进行深入的阐述、分析和解释。 还要还要增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识面，以帮助他们加深对授课内容的理解。

15、面，以帮助他们加深对授课内容的理解。 （二）在结构上，要逻辑严密，层次清楚（二）在结构上，要逻辑严密，层次清楚 % 在结构上，最重要的就是逻辑关系和层次在结构上，最重要的就是逻辑关系和层次结构。结构。 %要讲清一个理论观点，往往要讲是什么？要讲清一个理论观点，往往要讲是什么？为什么？怎么办？为什么？怎么办？“是什么是什么”是讲内容，是讲内容，“为为什么什么”是讲原因，是讲原因，“怎么办怎么办”是讲方法。在讲是讲方法。在讲“是什么是什么”的时候，还要按概念、内容、特点的时候，还要按概念、内容、特点的顺序展开。的顺序展开。 （三）在表述上，要简明扼要，通俗易懂（三）在表述上，要简明扼要，通俗易懂

16、上课上课就就是传道授业解惑，讲稿在语言的表述是传道授业解惑，讲稿在语言的表述上，要注重把抽象的问题具体化，把复杂的上，要注重把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化。我们教学的目的，就是让授课问题简单化。我们教学的目的，就是让授课对象接受知识，掌握知识，如果他们连你的对象接受知识，掌握知识，如果他们连你的基本表述都听不懂，哪就更谈不上理解了。基本表述都听不懂，哪就更谈不上理解了。讲稿在语言表述上要尽量口语化讲稿在语言表述上要尽量口语化（相对于书（相对于书面语言）面语言），具有亲和力和吸引力，具有亲和力和吸引力，当然也要，当然也要具有专业性，尤其要注意尽量避免习惯的口具有专业性，尤其要注意尽量避免

17、习惯的口头语和无用的词语。头语和无用的词语。 在问题的过渡上，要在问题的过渡上，要自然衔接，顺理成章，具有一定的艺术性。自然衔接，顺理成章，具有一定的艺术性。四、讲述（一）开头（一）开头第一类第一类开头开头是直接法。开门见山，单刀直入，直是直接法。开门见山，单刀直入，直接提出问题，然后迅速展开接提出问题，然后迅速展开，包括：，包括： 指向法。教指向法。教师师宣布教学目的后，很快导入新课。宣布教学目的后，很快导入新课。宣布教学目的就是使学员认识到它的重要性和宣布教学目的就是使学员认识到它的重要性和学习此课的价值，以引起他们的注意和重视。学习此课的价值，以引起他们的注意和重视。直入法。有直入法。有

18、些些课的题目很直接很醒目，题目能课的题目很直接很醒目，题目能概括所讲的内容。概括所讲的内容。 搭桥连接法。这种方法很像电视剧在新的一集搭桥连接法。这种方法很像电视剧在新的一集开头，先把上一集结尾重复一下，然后展开下开头，先把上一集结尾重复一下，然后展开下集的情节。集的情节。 第二类第二类开头开头是间接法。与开头见山法相比，是间接法。与开头见山法相比，容易抓住授课对象的注意力，引起他们容易抓住授课对象的注意力，引起他们的兴趣。的兴趣。创设情境，激发兴趣。比如放一段录像，创设情境，激发兴趣。比如放一段录像，而后从录像的内容中提出或引出问题。而后从录像的内容中提出或引出问题。 创设悬念，启发思考。创

19、设悬念是最容创设悬念，启发思考。创设悬念是最容易抓住听课者的。易抓住听课者的。 故事引入，牵引思路。故事引入，牵引思路。 （二）（二）节奏节奏 音乐讲究节奏，诗歌讲究节奏，一切艺术都讲音乐讲究节奏，诗歌讲究节奏，一切艺术都讲究节奏。讲课是一门艺术，因此讲课也要讲究究节奏。讲课是一门艺术，因此讲课也要讲究节奏。讲课节奏是指讲课内容安排整体和谐、节奏。讲课节奏是指讲课内容安排整体和谐、讲课速度的快慢、音调的高低强弱、各种课堂讲课速度的快慢、音调的高低强弱、各种课堂活动穿插配合等有规律活动穿插配合等有规律，合乎美感的变化和运合乎美感的变化和运动。把握好讲课节奏是提高讲课艺术性的重要动。把握好讲课节奏

20、是提高讲课艺术性的重要一环一环 。快慢适度。这是指讲课的速度而言的。讲任何快慢适度。这是指讲课的速度而言的。讲任何一堂课，教师都要把讲课速度计划好，哪些该一堂课，教师都要把讲课速度计划好，哪些该快，哪些该慢，哪些声长，哪些声短，哪处多快，哪些该慢，哪些声长，哪些声短，哪处多停，哪处少歇，事先都要做好安排。停，哪处少歇，事先都要做好安排。 高低有别。这主要是指教师讲课声调而言的。高低有别。这主要是指教师讲课声调而言的。音乐只有高低强弱才能构成旋律，同样讲课语音乐只有高低强弱才能构成旋律，同样讲课语音的起伏音的起伏和和强弱的变化，也是节奏的要求。这强弱的变化，也是节奏的要求。这种变化的节奏，可以引

21、起听课者大脑的不同反种变化的节奏，可以引起听课者大脑的不同反射，起到调节和唤起注意的作用。如果讲课声射，起到调节和唤起注意的作用。如果讲课声调没有高低强弱变化，一个声调到底，哪岂不调没有高低强弱变化，一个声调到底，哪岂不成了催眠曲了？成了催眠曲了？ 跌宕有秩。文学作品有高潮，有起伏，有跌宕，跌宕有秩。文学作品有高潮，有起伏，有跌宕，才能引人入胜，如果一味的平铺直叙，才能引人入胜，如果一味的平铺直叙，就很就很乏乏味。讲课也要用这种节奏手法，把课讲活。主味。讲课也要用这种节奏手法，把课讲活。主要问题的解决也要有一些辅助的前提性问题的要问题的解决也要有一些辅助的前提性问题的解决，逐步发展到主要问题的

22、解决。这就有了解决，逐步发展到主要问题的解决。这就有了起伏和跌宕。起伏和跌宕。 （三）语言 教学语言与其他行业语言一样，是在民族语言的教学语言与其他行业语言一样，是在民族语言的基础上，根据教学的特殊需求形成的。这些特基础上，根据教学的特殊需求形成的。这些特殊需求是：殊需求是： 1、传授性要求。就是教、传授性要求。就是教师师要把自己的知识用简要把自己的知识用简捷、明了、生动、形象的语言，完整系统的传捷、明了、生动、形象的语言，完整系统的传授给对方。授给对方。 2、专业性要求。教任何专业都与专业相应的术、专业性要求。教任何专业都与专业相应的术语。语。 3、情感性要求。教学中少不了情感的交流，而、情

23、感性要求。教学中少不了情感的交流，而语言是这种交流的媒介。语言是这种交流的媒介。 教学语言有哪些独特之教学语言有哪些独特之处：处： 确切性。这有两层意思：其一是教学语言必须合乎语确切性。这有两层意思：其一是教学语言必须合乎语法规则和逻辑要求。教师讲话句子要完整、流畅，修法规则和逻辑要求。教师讲话句子要完整、流畅，修辞得当。说话时条理清楚，因果关系恰当。其二是把辞得当。说话时条理清楚，因果关系恰当。其二是把要说明的问题十分明了、准确地表达出来，遣词造句要说明的问题十分明了、准确地表达出来，遣词造句精当，语气肯定，不能模棱两可，含糊其词。精当，语气肯定，不能模棱两可，含糊其词。 简明性。说话简明是

24、对教师的最起码的要求。这也有简明性。说话简明是对教师的最起码的要求。这也有两层意思：其一，教学语言要两层意思：其一，教学语言要“少而精少而精”。不堆砌词汇；。不堆砌词汇；不拖泥带水，罗嗦冗长；不夸夸其谈，华而不实；不不拖泥带水，罗嗦冗长；不夸夸其谈，华而不实；不大肆发挥，漫无边际。其二，讲话要流畅。不要磕磕大肆发挥，漫无边际。其二，讲话要流畅。不要磕磕吧吧，不要吧吧，不要“哼哼”、“哈哈”不断，或是不管重要不重要，不断，或是不管重要不重要，一句话重复好几遍。一句话重复好几遍。生动性。所谓生动性，就是要善于把抽象的东西具体生动性。所谓生动性，就是要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的

25、知识趣味化。化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。 （四）动作（四）动作 教教师师讲课不能只用语言而没有动作。作好教学讲课不能只用语言而没有动作。作好教学动作对于正确表达教学内容、沟通教学之间的动作对于正确表达教学内容、沟通教学之间的联系、引起听课者的注意、渲染情感气氛等，联系、引起听课者的注意、渲染情感气氛等，都有语言所不能替代的重要作用。因此，教学都有语言所不能替代的重要作用。因此，教学动动作作被称为第二教学语言，或教学的副语言。被称为第二教学语言，或教学的副语言。教学动作有各种各样，有助说话的手势，有板教学动作有各种各样，有助说话的手势，有板书的动作，有操作实物的动作，有巡视情况的书的

26、动作，有操作实物的动作，有巡视情况的动作，有表达情意的动作等等。如果从功用上动作，有表达情意的动作等等。如果从功用上分类，可分为技能动作、助说动作和巡视动作分类，可分为技能动作、助说动作和巡视动作三类。三类。 技能动作技能动作 技能动作是教技能动作是教师师通过自己的具体操作向授通过自己的具体操作向授课对象传授技能的具体做法和要领。教课对象传授技能的具体做法和要领。教师师有很强的示范性，这就要求教有很强的示范性，这就要求教师师做得做得熟练、准确，没有差错。熟练、准确，没有差错。 助说动作助说动作 “以动作助讲话以动作助讲话”。教。教师师讲课时运用肢体动讲课时运用肢体动作，以增强讲的效果。主要有三

27、大类：作，以增强讲的效果。主要有三大类： 一是强调问题的重要性，以引起授课对象一是强调问题的重要性，以引起授课对象的注意和重视的动作。通常用强有力的的注意和重视的动作。通常用强有力的手势或身体动作强调。手势或身体动作强调。 二是减弱某种效果或抵消某件事物影响时二是减弱某种效果或抵消某件事物影响时的动作。做时应平缓，语调要适中。的动作。做时应平缓，语调要适中。三是肯定或否定某件事物时所作的动作。三是肯定或否定某件事物时所作的动作。一般用点头和摇头表示，或用挥手与摆一般用点头和摇头表示，或用挥手与摆手。手。其其频度和强度频度和强度要适当要适当。巡视动作巡视动作 巡视动作是用以检查教学效果、取得信息

28、巡视动作是用以检查教学效果、取得信息反馈时使用的。它分为动作巡视和目光反馈时使用的。它分为动作巡视和目光巡视两种。巡视两种。动作巡视是教动作巡视是教师师走下讲台到学走下讲台到学生生身边察看身边察看情况。目光巡视是通过察看学情况。目光巡视是通过察看学生生的面部的面部表情来获得学员学习情况进行的信息反表情来获得学员学习情况进行的信息反馈。馈。 四、教师应具备的基本技能四、教师应具备的基本技能五、教学方法五、教学方法教学方法的普遍规律：教学方法的普遍规律：1 1、坚持小课堂（两个小班）的教学形式，便于老师和学、坚持小课堂（两个小班）的教学形式，便于老师和学生进行课堂交流；生进行课堂交流；2 2、坚持

29、板书授课与模型、多媒体等多种教学方法和教学、坚持板书授课与模型、多媒体等多种教学方法和教学手段相结合，加深学生对重点和难点内容的理解；手段相结合，加深学生对重点和难点内容的理解；3 3、注重将与授课内容相关的科研最新进展及积累的工程、注重将与授课内容相关的科研最新进展及积累的工程实例和经验引入到课堂教学中，提高学生学习的兴趣，实例和经验引入到课堂教学中，提高学生学习的兴趣，培养学生分析解决实际问题的能力；培养学生分析解决实际问题的能力；4 4、认真组织实验和实训，提高学生的实操能力；、认真组织实验和实训，提高学生的实操能力；5 5、提供辅助教学软件和网络课程，供学生课外练习。、提供辅助教学软件

30、和网络课程，供学生课外练习。常用的教学方法常用的教学方法1、讲授法、讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。认识问题。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。的局面。 讲述时语言要生动形象、富有感染力，清讲述时语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，