英语课堂“承包制”

1、. 英语课堂“承包制” 合作学习教学案列 教师：左茂铃 时间：2013年1月11日星期五 在期末英语作文复习课上讲到基础英语师范三年级二单元的作文海报（poster）的撰写时，出现了一个我未曾预料到的教学效果。这是一堂家常课，没有精心的备课与组织，靠的是老师在课堂上的“突发奇想”。学生也并非经过细心筛选，基本情况是英语基础较差，很多学生上英语课基本是不听不问不参与的“三不”原则，一个班四、五十个学生仅有少数几个到十个左右学习英语，肯学习写英语作文的人更少，很多学生害怕困难，把写英语作文当做“洪水猛兽”。本堂课复习的作文出现在师范基础英语第三册第二单元TASK9，作文内容为英语海报的书写。教材在

2、此部分有两个内容：一个(作文范例)Sample，一段介绍即将举行足球比赛的英文材料。在早上的英语作文复习课中，复习到海报（poster）的书写时，我做了课前强调：同学们请注意，今天复习的作文非常重要，考到的可能性很大，这种作文的写作方法也很简单，所以老师希望每位同学都能在老师讲完后，写好这篇海报。（这常常是我英语课上的美好愿望）作文课开始时，我给了两分钟的时间让同学们认真阅读sample，根据自己的理解找出海报书写的格式。同学们看完后找到了以下内容：标题、时间、地点。我再通过引导的方式让大家熟悉了参赛队（通过学生对vs.的认识），主办（sponsor）等内容。在学生们学完Sample,对英文海

3、报的书写格式有个大致了解以后，我叫大家仔细阅读教材底下的材料，根据自己对材料的理解提取出材料中所给出的信息，并用笔勾画出来。这个过程也大致花了三分钟的时间，结果是英语基础较好的同学能准确的勾画出材料中的信息，中等的看得懂简单的如时间地点等信息，很多同学云里雾里，或者是看材料太难，直接放弃。接下来，书写海报的时间到了，我让同学们用五到十分钟的时间，将自己提取到的信息，用Sample中的格式书写下来，要求注意拼写和观察Sample中的大小写。五分钟后，少数几个同学完成了，我首先看了我班英语成绩最好的学生的作文，完成得非常好，准确无误。当时就想，干脆让她也来协助我指导学生们写作吧，于是就说：“你的作

4、文完成得非常出色，你能帮我指导一下其他同学吗？”她很乐意的接受了。接着我又看了几个同学，有两个完成得不错，有两个只有拼写等小问题，稍微改动就好。这时，一个想法在我脑海中冒了出来：干嘛不一组挑一个完成得较好的，让她/他负责这一组的作文写作呢？于是我每组挑了一个相对较好的，将他们的作文看完并稍加指点过后，让她/他“承包”下一个组，要求手把手的教会每个同学写好这篇海报。组长们很乐于接受这个差事并很认真的去完成。这时，奇迹出现了：老师教组长，组长一个个的指导组员，先被指导完成的组员写完后，很愿意分享自己的成功，又主动的教他身边的同学，最后剩下的就只有班上从不学习英语的学生了。平时的教学中对这部分同学我

5、采取的态度基本是不管，今天我突发奇想，想来挑战一下，看是否能把他们教会。我走到那几个学生身边，叫到他们的名字，要求他们翻到教材指定的页码，拿出本子和笔，派“专人”写得好点的学生给他们指导，直到他将海报完整的写下来。意想不到事情发生了，10多二十分钟的时间，全班同学都很好的完成了这篇海报的写作，包括班上英语成绩最差的，从来未认真学过英语的学生。在接下来两个班的英语教学中，我用了同样的方法，取得了同等好的教学效果。学生们也都学得很开心，尤其是基础差的同学，在通过自己的努力完成任务，体验到成功的感觉之后，主动还去给比自己更差的同学指导，大家都沉浸在一片欢乐的学习海洋之中。 个人认为这堂课是我完成的效

6、果最好的一堂课，取得了课前未曾预料到的好结果，并在整堂课中很好的贯彻了新课标要求的合作学习理念。反思这堂课，我认为有如下几个亮点： 首先，课前明确了要求，希望每位同学都能在老师讲完后，写好这篇海报。学生在了解了本堂课的学习目的以后，就能有的放矢的学。 其次，整堂课体现了学生为主体，老师为主导的学生观。如在学习海报的Sample时，我不是一味的讲解，而是在基于学生自己读，勾画出读到的要点的基础上，我再加以总结引导，让学生真正学会了英文海报的书写。 再次，在完成书写海报这一重要任务时，我采取了教师带学生，选取学生中完成得较好的为组长，教组员写作。每个小组中，又采取了先会的带动后会的，最后一起帮助完全不会的同学，