单元一幼儿入园适应工作

1、单元一 幼儿入园适应工作任务一 入园工作的准备一、23岁幼儿的身心发展特点（略）1.身体发展方面（1）23岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。容易生病。（2）动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2-3岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己吃饭，洒得到处都是。自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。2-3岁儿童已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上

2、下楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄儿童动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护的意识和能力，需要成人的帮助。2.认知发展方面（1）23岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意识的萌芽。23岁的幼儿最喜欢听故事，尤其是反复听同一个故事，根据这个特点父母可以培养幼儿的学习兴趣，比如在讲到故事高潮处停下，告诉幼儿你忘了后面的内容需要看看书

3、，然后假意去看书再接着讲故事，这样会使幼儿对认字有强烈的欲望。也可以在重复讲故事的过程当中，变换一些词语的搭配，让幼儿了解一些同义词与词语的多种搭配（幼儿会很容易发现你的这种变换）。还可以让幼儿把听来的故事讲给父母或其他人听，在获得好评后，可以增强幼儿学习新知识的兴趣。  2-3岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在托儿所模仿小朋友、教师的行为。模仿的大多是一些具体、简单的外部动作。2岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲一个故事，无数遍地重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭

4、。在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象。   （2）23岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进行。离开了具体的事物、具体的活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。（3）3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。2-3岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴

5、趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。3.社会性发展方面（1）自我意识初步萌芽并发展。已经会说“我”，此年龄段出现了人生的第一个反抗期。（2）情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。 2-3岁儿童由于动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。（3）情绪不稳定，有强烈的情感依恋。 2-3岁儿童情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩

6、子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿都流露在脸上。 2-3岁儿童对亲近的人有强烈的情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋象的存在和消失十分敏感。二、基于入园准备的家庭教育 很多妈妈们都很头疼，宝宝初入幼儿园总会哭的很厉害，其实我们只要做好充足的入园前准备，就可以很好的改善这个情况，所以在宝宝入园前妈妈们一定要做好充足的准备，这样也利于宝宝入园后能更好的适应。1.幼儿动作技能训练宝宝进入幼儿园生活，呈现在眼前的最主要的问题，应该说是生活能力的挑战，这也是家长们最为担心

7、的事情，例如：吃饭、盥洗、穿脱衣服、睡觉等，以前宝宝在家时，都是有爷爷、奶奶等家人照顾的。现在，一个班级的老师要管二十多个孩子，在生活上肯定会有照顾不周的地方，宝宝面对陌生的环境和老师，会有许多的不适应。家长要通过一系列动作技能训练，鼓励孩子增强自理能力。（1）了解幼儿动作技能发展的关键期，并施以恰当的训练。让孩子自己吃饭、穿衣、脱裤子等等。（2）增加幼儿户外活动时间的比重。 （3）重视幼儿动手能力的培养。叠纸，玩毛线等，包括一些力所能及的家务，如收拾自己的玩具。2. 幼儿情绪训练（1）贯彻赏识教育的理念，培养孩子的自信心。好孩子是夸出来的。（2）为孩子的成长营造一个快乐的氛围。老师和老师之间

8、，老师和幼儿之间，都要愉悦相处，避免冲突。（3）要重视培养幼儿自主和负责任的精神。责任感，让孩子独立做事情，如买盐等；有俩孩子的，可让老大成为帮手。3. 幼儿言语训练（1）在继续发展23岁的幼儿词汇量的同时要重视对幼儿口头言语能力的培养。（2）和幼儿一起做复述语言的游戏，这种语言复述游戏简单有趣，孩子乐意参与。口头作文。（3）教幼儿学习场景提问。 （4）教幼儿简单复述故事中的情节。锻炼孩子能表达自己的需要，如撒尿。第一点：妈妈们提前跟宝宝了解一下幼儿园的情况，带孩子提前熟悉他即将学习的环境，也可以现在幼儿园里玩耍一番，宝宝熟悉点了就不会产生很排斥陌生的情绪了！第二点：提前认识一些同班小朋友，让

9、他们成为好朋友，成为玩伴，这样有了认识的小朋友，孩子就会大大降低他的分离焦虑，很快会喜欢上幼儿园。有了玩伴，宝宝自然不会吵着不去幼儿园了！知识内容学习实务知识一、 通过家访奠定新生入园工作的基础 教师要通过家访使家长坚信：上幼儿园是孩子社会化的重要一步，对孩子的成长有很多好处，上幼儿园就会是一件快乐的事情。 教师通过家访还可以与幼儿初步接触，建立感情，避免幼儿初入园的陌生感。根据家访了解到的情况，教师可以给家长提出建议配合入园适应工作的开展。但不要反反复复过度交待注意事项，引起家长的焦虑，继而引起孩子的不安。家长普遍关心的幼儿入园问题 1.幼儿园一个班多少人？ 2. 幼儿园什么时候报名？ 3.

10、入园需要准备哪些材料？ 4.幼儿园地址是什么？ 5.幼儿园地垫舒服吗？ 6.幼儿园学费是多少？ 7.幼儿园安全措施怎么样？ 8.幼儿园是中外合资的吗？ 9.幼儿园是全托的吗？ 10.幼儿园消毒厕所吗？ 11.幼儿园用品卫生吗？ 12.幼儿园电话是多少？ 13.幼儿园的特色是什么？ 14.幼儿园设施怎么样？ 15.幼儿园都教什么？ 16.幼儿园门禁情况怎么样？ 17.幼儿园食谱是怎么的？ 如何帮助新生缓解入园焦虑，帮助新生尽快适应幼儿园生活是一个受到广泛关注的问题。在长期的实践工作中我们发现，要做好新生入园的适应工作，除了要关注幼儿，还要关注家长。因为在陌生的环境中，幼儿对环境的判断更多是参照父

11、母的反应，即心理学上的“社会性参照”反应，父母的焦虑情绪往往会通过亲子互动传递给幼儿。为此，我们从关注家长的焦虑情绪出发，首先通过问卷调查了解新生入园时家长的情绪状态。（一）了解家长的焦虑情绪 多数家长认为幼儿入园后自己有些不适应，大多数家长都比较担心，即担心幼儿在园不适应，主要包括四个方面的“担心”：一是关于幼儿自理能力方面，如在幼儿园是否吃好、喝好、睡好以及能否自己大小便的问题；二是关于幼儿交往能力方面，如能否与其他幼儿、教师进行沟通与交流；三是关于幼儿身体健康方面，如担心幼儿在集体生活中容易传染感冒；四是关于幼儿认知、情感方面，如注意力是否集中，在幼儿园是否开心等。 正是因为这些“担心”

12、才让家长的焦虑情绪日益外显，主要表现为：对幼儿的哭闹束手无策，犹豫不决；每天送幼儿上幼儿园，与幼儿分离时恋恋不舍，不断地与幼儿说“再见”；在与教师交流时反复询问；长时间地在教室门口或角落滞留等。 一般来说，绝大多数哭闹的幼儿在父母离开后情绪马上就会稳定下来。可是当幼儿察觉到家长的焦虑情绪时，无疑会影响或加剧其入园的不适应。家长在教室里拖延越久，幼儿就哭闹得越厉害。因此，当幼儿出现不适应幼儿园的行为表现时，除了要给予抚慰、拥抱、呵护外，家长稳定自己的情绪对缓解幼儿的紧张心理也有明显的作用。（二）缓解家长焦虑情绪的具体措施 新生入园适应工作要从家访开始，此后陆续采取一些举措，缓解家长的焦虑情绪，共

13、同帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。1、在近距离家访中做好入园准备 家访是教师与家长、幼儿的第一次面对面的交流，教师的亲和力与专业素养会影响家长和幼儿对其的信任感和亲近感。家访一般在开学前进行，首先从着装、谈吐到家访的具体内容等方面对每位教师进行全面的培训，如电话预约时注意时间段；在着装上要大方得体，不可过于随意；与家长交流时注意措辞，表达要准确、客观等。其中，预约家访时要特别要求父母和幼儿同时接受家访，这样一方面有助于教师有效又全面地了解幼儿，另一方面有利于调动父母积极配合，与幼儿一起做好入园的物质、心理及能力上的准备。 此外，一部分幼儿出现入园适应困难主要由于自理能力的缺乏，因此在家访时教师可

14、以建议家长利用入园前的这段时间，重点培养幼儿的自理能力。如果幼儿入园后能独立完成一些力所能及的事，就会减少受挫的机会，增强其入园的信心。2、通过新生家长会让家长了解、信任幼儿园 在开学前几天，召集全体新生家长来园参加新生家长会，了解幼儿园各方面的情况。新生家长会包括四个方面的内容：第一，园长全面介绍幼儿园的办学理念、师资队伍、课程设置、幼儿园配置和设施等；第二，教师从专业的角度介绍幼儿的入园焦虑及提出一些有效的应对策略，让家长在了解的同时做好心理准备；第三，让家长了解园所的一餐两点、晨检和委托服药事宜；第四，班主任就开学初班级的工作与家长进行沟通。会后，在班主任的带领下，家长可参观园所及幼儿所

15、在的教室，让家长了解幼儿园各个活动场地的大致情况。3、鼓励家长自带幼儿在家使用过的小被子 新生入园时，家长较担心的还有幼儿的午睡问题。在下午接幼儿时，很多家长总是会问：“老师，我的孩子今天睡着了吗?”午睡时我们发现，幼儿对属于自己的东西特别敏感，如入睡时有的幼儿要抱一个娃娃，有的喜欢摸毛绒绒的小毛巾，有的要吸奶嘴等。从以往的经验来看，很多幼儿之所以在入园之初难以入睡，一部分原因可能在于对所盖的被褥没有产生认同感。为了让幼儿逐渐脱离这些依恋物，我们鼓励家长自带幼儿在家使用过的小被子。有的幼儿以前在托儿所总是睡不着，到幼儿园却睡得很香，问幼儿原因，幼儿说：“因为我的被子香香的!”可见，这一举措对幼

16、儿来说非常有效。4、通过大屏幕及时滚动播放幼儿在园情况 从幼儿入园的那一刻起，家长的担心就开始了。在开学的最初两天，家长最想知道：幼儿与父母分离后情绪是否稳定?是否一直哭闹不休?随着时间的推移，家长想知道的事情越来越多，重点也有了变化，如当幼儿情绪稳定后，家长开始重点关注幼儿吃饭、午睡、盥洗等方面的生活细节；然后开始重点关注幼儿在园的游戏、学习、运动等方面的情况；此后又关注幼儿在园一日生活中的整体表现。如何让家长及时了解幼儿在园的真实表现?家长并不满足于和教师交谈中所获得的关于幼儿的点滴信息，于是我们想到借助拍照或摄像等现代媒体技术，更直观地呈现幼儿在园情况。 根据家长在不同时期关注的重点，要

17、求教师捕捉不同的信息。如家长在开学之初最关注幼儿的情绪，这时教师可多拍摄幼儿在园的开心表情，然后依次拍摄幼儿在生活、游戏、学习、运动及一日活动流程中的表现，并保证每个幼儿都有“露脸”的机会。 为了让家长及时获得信息，可以每天通过幼儿园大厅的大屏幕滚动播放幼儿在园的点滴进步表现。当家长在第一时间真实地“看”到自己孩子的情况后，他们早上来园与幼儿分离时的恋恋不舍、犹豫及“缠住”教师问长问短的情况大大减少。5、离园时鼓励家长陪同幼儿玩耍 一般来说，离园时家长接了幼儿后就会直接回家，加上早晨来园时的匆忙，使得家长缺乏熟悉幼儿园的机会。放学时幼儿园可以开放幼儿园的操场，鼓励家长在离园时陪同幼儿在幼儿园再

18、玩耍一会。操场上的运动器械幼儿可自取自用，家长承担安全监护的责任。这种形式一方面可化解幼儿对新场所的陌生感，另一方面可促使幼儿在玩伴中找到归属感。此外，家长在陪同幼儿玩耍的过程中，也可以直观了解幼儿在集体中的发展情况，家长也可以在一起聊聊各自的育儿经，相互学习，在一定程度上缓解彼此的焦虑情绪。 新生入园的适应期一般在一个月左右，为了了解以上举措的实施效果，某幼儿园进行了跟踪观察记录，一个月之后，又进行家长问卷调查，请家长对上述五项举措进行认可选择，并优先排序。结果显示，家长对以上五项举措的认可度分别为86、88、71、92、98。其中，家长特别认可后两项，即每天通过大屏幕及时滚动播放幼儿在园情

19、况与离园时可以在幼儿园操场玩耍。该幼儿园的观察记录结果也显示，入园以后，园内三个小班的幼儿总体情绪稳定。94的幼儿一周左右就调整了状态，其中48的幼儿一到两天就能适应幼儿园的生活。知识链接：减少入园哭闹二、建立幼儿基本状况的档案 表1. 幼儿入园花名册表2.幼儿入园登记表表3. 幼儿入园基本情况调查表三、 营造“快乐之家”教师要用心布置教室以及幼儿园的环境。要布置到每个细节、角落。教师要像母亲般地爱护幼儿，使他们产生安全感，并对教师产生依恋。教师还可以有目的地带幼儿参观校园。很多幼儿园都很漂亮，如六一、五幼等等。教师还可以设置丰富的游戏内容，给幼儿营造一个最佳的心理氛围。操作技能训练一、 课堂

20、训练 请以小组为单位分析家访记录表（见书本007页）的优缺点，并谈谈可适当增加哪些栏目使家访记录表更完善？二、 实战演练 根据自己见习班级中幼儿存在的主要问题，选择对象开展一次有准备的家访活动，设计家访谈话记录表并填写家访过程、建议与措施。课外拓展任务一、阅读材料 （一） 幼儿“入园分离性焦虑” （二） 致新生家长的一封信二、拓展练习 （一）新生入园家访时应该和家长在哪些方面做重点沟通？ （二）谈谈教师可以通过哪些布置营造幼儿心中的“快乐之家”？任务2 新生入园指导知识内容学习一、幼儿不愿上幼儿园的原因1、情感上的依恋性 孩子从小生活在父母身边，他对父母，特别是母亲有一种很深的依恋感。在父母身

21、边孩子就有一种安全感，而上幼儿园后，要独自面对、处理问题，不难想象孩子会产生失落感、焦虑与不知所措的感觉。所以，一旦离开父母，便会焦虑不安，哭闹不停。2、习惯上的不适应 由于托儿所、幼儿园的生活对孩子具有一定的约束，必须遵循守团体的规范，想要的东西需要与人分享，想吃点心、玩玩具都要排队，一定要睡午觉，等等，到处都是限制，让其觉得幼儿园不好玩，感到处处受限制，又无力反抗，处处受压抑，所以很容易产生不愿到托儿所、幼儿园去的心理障碍，特别是在刚开始的时候，这也是大多数父母最担心的。3、能力上的压抑感幼儿园是团体生活，要求孩子有一定的生活自理能力、解决问题的能力等，如果宝宝跟不上幼儿园的进度，会觉得受

22、了挫折，也会因此产生心理压力，一想到上幼儿园就紧张。“上厕所没有纸”。上过托儿所的要好一些。4、人际对象和关系的变化 小孩子都渴望友情，原本希望在幼儿园里可以和很多小朋友一起玩，然而，真的上了幼儿园后，如果被其他小朋友冷落、排挤，孩子就可能不想去了。5、对环境的敏感 习惯了自己熟悉的家，现在却得长时间在充满陌生人的幼儿园里，孩子会感到莫名其妙的焦虑和不安。虽然都敏感，但不同的幼儿有不同的表现，也许个别孩子表现得还不哭不闹的，但对上幼儿园同样非常抵触。这种幼儿尤其需要家长和教师的重视。二、幼儿入园不适应的表现1、哭闹幼儿园里的新生报到日，场面唯有用“惨烈”两字可以概括。满耳所闻尽是此起彼伏的哭喊

23、声，满目所见皆是饮泣抹泪的小人儿。很多时候不仅仅是宝宝在教室里面哭，送宝宝入园的妈妈、外婆、奶奶都可能在教室门外偷着抹眼泪。定力不足的妈妈会不顾一切地冲入教室把宝宝领走，送宝宝入园的坚定信念就可能在这一片哭声中化为乌有。幼儿离开父母、爷爷、奶奶等熟悉的人，独自来到陌生的环境，是对幼儿心理的一次巨大挑战，他会用他所能利用的一切手段来对抗成人这种“不理解幼儿心理的安排”，从而达到满足他安全心理需求的目的。但他们的反抗是无力的，怎么办？哭呗！闹呗！所以，哭闹非常正常。有的从起床开始哼哼唧唧，到与亲人分手之前就变成嚎啕大哭，试图用哭闹来逼迫父母取消让他上幼儿园的决定。但如果他取得了对抗的胜利，他的对抗

24、就会进一步升级，甚至演变成家庭霸王，社会懦夫的角色；社交恐怖症、学校恐怖症的心理路程就是这样的.。孩子初入幼儿园，哭闹是非常正常的反应，基本上1周以后，情绪就稳定了，大概是知道反抗是没有用的，而且环境也渐渐熟悉了。 面对孩子的哭闹，家长咋办？首先，不要看到孩子哭闹就束手无策，甚至被孩子的情绪所感染也严重地焦虑起来。不能要求孩子“不要哭!”“在幼儿园要开心喔!”这对孩子来说太难了!可以告诉孩子：“宝宝上幼儿园，妈妈去上班。”“需要什么随时和老师说。”“妈妈晚上来接你。”告别仪式要简短，家长的态度要平静。以信任的态度将孩子交到老师的手上，让孩子感觉老师也是他可以依靠的人。2、恐惧、紧张、缄默这大概

25、是从小就高冷的孩子的表现，用沉默来保护自己，总是闷闷不乐，不愿与老师、小朋友交往等，个别幼儿甚至几个月下来，情绪都难以稳定。教师要通过组织多种活动，帮助新入园的幼儿尽快熟悉和喜欢幼儿园的环境和同伴，尽快适应集体生活。新生入园系列活动（先讨论） 活动一：我的名字活动目标1知道并能说出自己的姓名，增强自我认知的能力。2培养语言表达能力。活动准备小鸭手偶、软垫。活动过程1教师出示小鸭手偶与小朋友们打招呼：大家好，我叫小鸭。挥挥你们的小手，和我打个招呼吧!真棒!2老师：小鸭很想和小朋友做好朋友，它想认识你们。我们来听听它的自我介绍：“大家好，我叫小鸭。”教师戴着小鸭手偶扮演小鸭，逐一来到小朋友面前，提

26、问：(1)我很想和你做朋友，你叫什么名字呀?(“小鸭”和能回答问题的小朋友抱一抱，以此来鼓励幼儿大胆回答。)(2)这位小朋友叫什么名字?引导幼儿集体回答。活动依次进行。3我和你做朋友。教师扮演小鸭报孩子的名字，请被点到名的孩子站起来，并大声说：“大家好，我叫×××。教师拥抱幼儿，并回应“我要和你做朋友”。4游戏：他在哪里，小手指一指。教师扮演小鸭报孩子的名字，请被点名的孩子不要吱声，让其他的小朋友猜一猜，谁是“×××”。5师生一起唱我上幼儿园，活动结束。活动二：我给宝宝来喂饭活动目标1掌握正确的使用小勺吃饭的方法。2能够跟随教师一起尝

27、试给宝宝喂饭。培养良好的卫生习惯。活动准备用纸巾盒制作的娃娃，小碗、小勺人手一份，皱纹纸搓的小纸团若干。活动过程一、开始部分1出示许多娃娃，请幼儿选择和自己性别相同的娃娃。2教师和小朋友一起看看选择的娃娃性别是否正确。二、基本部分1教师：娃娃肚子饿了，我们给娃娃喂饭吧。2教师逐一示范拿小勺、喂饭的正确方法，幼儿模仿练习。3发一个小碗和小勺给幼儿，碗里面装上一些果子(纸团)，然后让幼儿用小勺舀果子喂娃娃。教师给予个别指导。三、结束部分1教师：我们来比一比谁的桌上最干净。教育幼儿爱惜粮食不要撒饭。2教师：宝宝吃饱啦，给宝宝擦擦嘴。教师引导幼儿练习擦嘴动作，培养卫生习惯。3活动结束：送宝宝回家。3、

28、恋物 幼儿园都是陌生的，干脆就从家来带一样熟悉的东西来，把对家人的依恋转移到毛毛熊、布娃娃、小背包等依恋物上来。幼儿若长时间与依恋物为伴，不仅有损健康，而且还会影响与教师和同伴的交往，难以较快适应幼儿园生活。如何有的放矢地帮助新生渡过“依恋关”？在实践中可以尝试以下做法。（1）动之以情法 幼儿对依恋物往往具有较深的感情。为此，教师可从爱护依恋物的角度出发来引导幼儿暂离依恋物。比如，给毛毛熊、布娃娃等建立一个“托管所”。让幼儿感到自已的依恋物在“托管所”里“生活”得安全舒适。当看到幼儿带依恋物到班级里时，老师可以亲切地说：“哦，你的宝宝×××也跟你来了，欢迎，热烈欢

29、迎。但你带着它做游戏、上厕所多不方便啊，万一不小心弄伤了它多不好啊，不如把你的宝宝送到托管所里，等空闲时再拿着它好吗?”在幼教实践中，这种情况下，幼儿一般都愿意把依恋物送进“托管所”里。当幼儿和依恋物暂离后，教师要开展丰富多彩、有趣的活动，如做游戏、玩拼图、滑滑梯等来充实幼儿的精神世界，否则幼儿可能会索要依恋物。在幼儿索要依恋物时教师应先允许幼儿接触依恋物，然后再想法让幼儿离开依恋物。比如，某幼儿向老师索要了依恋物毛毛熊后，毛毛熊被她沾上了颜料。老师可以借机说：“看，你的宝宝毛毛熊被你手上的颜料弄脏了，要让保育员阿姨给它洗个澡哦，要不它会生病的。”孩子即便心有不甘，看着被染得脏兮兮的毛毛熊，还

30、是会把毛毛熊交给保育员阿姨。当然，是真的要给她洗哈。（2）以物代物法教师可提供新颖、有趣、富有吸引力的物体来替换幼儿的依恋物，尤其是那些不安全、不卫生的依恋物。比如，一男孩经常将奶嘴放在嘴里吸，即使上厕所也不肯放下奶嘴。要改变他的这一依恋行为，先要仔细观察他的爱好，发现坤坤他特别喜欢看有关巧虎的图画书和动画片。那么，老师就自制了一顶可爱的巧虎帽。拿着巧虎帽对男孩说：“如果你同意把奶嘴交给老师暂时保管，我就送你这顶巧虎帽。”男孩犹豫片刻后就和老师做了交换。为了确保巧虎帽能对他有持久的吸引力，还需设计一系列有趣的巧虎游戏，通过让他戴着巧虎帽和同伴玩巧虎游戏促使他逐渐爱上巧虎帽。为了防止男孩儿对巧虎

31、帽产生依恋行为，还可以用巧虎T恤、巧虎手帕等来替换巧虎帽，然后再逐渐用与巧虎无关而孩子也有兴趣的物体来替换与巧虎有关的物体。（3）奖对罚错法 教师可和幼儿做出约定：当幼儿放弃依恋物时给予一定的奖励，当幼儿违规索要依恋物时则给予一定的处罚。比如，当孩子表现出不再依恋布娃娃的正确行为时，根据她离开布娃娃时间的长短给予一个或多个五角星作为奖励，反之则要视她索要布娃娃的次数而收回一个或多个五角星，当五角星积累到一定数量时她可换取自已喜欢的实物奖励。 具体来说，把该目标分为由易到难的一个一个的小目标：5分钟内不要布娃娃1O分钟内不要布娃娃一20分钟内不要布娃娃时长间隔逐渐拉大。若她5分钟内不要布娃娃可奖

32、励她1个五角星：若她1O分钟内不要布娃娃可奖励她2个五角星，依次递增。当连续得到3个五角星时，就奖励看喜欢的动画片或图画书，当连续得到5个五角星时她可获得更高的奖励。但是，若违犯了规定，则要视违反规定的程度收回1个或多个五角星。当最简单的目标达到以后，就对她提出更高的要求，只有达到新的要求后才能得到五角星，从而促使幼儿达到总的目标最终放弃依恋物布娃娃。4、喂食困难、拒食、食欲下降 这说的就是我闺女了，绝食，而有的幼儿是食欲不振。咋办？可以用“以大代小”的办法。小朋友都喜欢比自己大一些的哥哥姐姐，（小龙女儿说亲亲最漂亮）可以让中班或者大班的小朋友来陪他们吃饭，可以边喂边教，带动新生主动吃饭。在喂

33、和教弟弟妹妹吃饭时，大班幼儿也会煞费心思，有的边喂边说：“如果你好好吃饭，吃完饭后姐姐跟你玩你喜欢的猫捉老鼠的游戏。”有的说：“吃了这些饭菜，你就能拥有奥特曼的神力了，哥哥带你去打怪兽。”在大班哥哥姐姐的“引诱”下，小班幼儿往往会乖乖地听话，主动吃饭。5、入睡困难、惊醒、说梦话 有些孩子在家有午睡的习惯，但啥时候睡由生物钟决定；有些幼儿干脆根本就不规律，困了才睡午觉，对于这样的孩子，调整作息时间还是得花一段时间。只要多组织活动，尤其是户外消耗体力的活动，累了自然就睡得好了。务实知识一、组织家长辅导，给予入园准备的建议建议一：家长要做好幼儿入园的心理准备工作也就是还没有去幼儿园之前，先让孩子熟悉

34、幼儿园这个词，晓之以理，动之以情，告诉孩子为什么要上幼儿园，幼儿园里都有些什么？有小朋友，有好多玩具，幼儿园都很漂亮，等等，让孩子对幼儿园充满美好的向往。上幼儿园之前可以多带孩子与亲朋好友的孩子多聚聚，没有条件的，要带到小区或广场，让孩子习惯与陌生的小朋友接触，进而一起游戏。这样到了幼儿园去以后，在交朋友这方面会较快适应，有了朋友，就没有那么焦虑了。之前在江西教育电视台看见的视频中，后一位家长的做法也可以参照，提前到幼儿园熟悉环境，降低孩子的陌生感，做好上幼儿园的心理准备。建议二：家长要做好幼儿入园的身体准备工作可以提前一两个月，按照幼儿园的规律来安排孩子的生活，比如几点起床，起床以后干什么，

35、几点吃早餐，几点吃中餐，几点午睡，几点下午茶等等，也可以带孩子多参加一些户外活动，这样，孩子去了幼儿园，不至于在生活习惯上不适应。建议三：家长要做好幼儿入园的能力准备工作这就是之前说过的，要让孩子进幼儿园之间，先学会生活自理，能独自吃饭，如厕，穿脱衣服等等。建议四：家长要做好幼儿入园的能力准备工作幼儿园需要的被褥，鞋帽等等要准备好，除了要舒适外，还得安全，比如衣服不要穿带帽子的，带帽子的有时容易被挂住，导致摔跤；裤子不要穿紧身裤，不容易穿脱；女孩儿穿裙子的经常穿裤袜，大人都得整理一会儿呢。得准备换洗的衣裤带到幼儿园，尤其是裤子，说不定还有尿裤子的。除了做好以上的几点准备以外，家长在孩子刚上幼儿

36、园的一段时间，一定还得注意一下几点：1、坚持每天送，借题也不要动摇，刮风下雨也要去，有的孩子还会装病；但也有的孩子上了一段时间幼儿园后，某天突然就不想上了。这种情况常常发生在入园二三个月后，孩子好像基本适应了幼儿园的生活，家长刚刚松了一口气，孩子在某一天早晨突然宣布：“我不想上幼儿园!”家长不能装没听见，也不要想当然认为孩子又在反抗，应该首先询问孩子：“在幼儿园发生了什么?”以及“你觉得哪里不舒服?”因为孩子说出这句话的时候，是有潜台词的。孩子有可能在幼儿园遇到了不能解决的问题，所以产生抵触情绪，这需要家长和老师及时沟通，帮助孩子度过难关。另一方面，孩子也有可能是身体不适而不能明确表达，就用“

37、我不上幼儿园”来表明自己的烦躁不安。排除了以上两点具体问题，如果完全是因为孩子情绪的波动，可以让孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活动，依旧按照幼儿园的作息时间度过一天。并于当天晚上告诉他：“明天必须上幼儿园。”第二天如同初入园来对待。 孩子这种反复是正常的，肯定他的感受，但坚持原则。2、不要逗留，尤其是不能一步三回头；但每天接孩子的时候最好和老师简单交流一下孩子的情况，例如：饭吃得如何?有无大便?午睡了么?有没有发生什么特殊的事情?      这种交流有助于理解孩子的情绪，并由此安排孩子的晚间生活。饭吃得少的晚间补充营养，没有午睡的孩子

38、晚上早点睡等等。      即使没有特殊的事件发生，也应每隔12周同老师沟通孩子的成长状况。既向老师了解孩子在幼儿园的情况，也同老师分享孩子在家的状态。沟通的时候家长的态度要积极，以老师觉得最方便的方式沟通。3、不要中途到幼儿园探视；4、按时入园；5、不要最早一个去接，但千万也别最后一个去。6、家长一定不能拿自家孩子与别人家的孩子进行比较，在我们成长的过程中，一直有一个看不见的“别人家的孩子”，不知让我们无端受了多少气。每个孩子的个性不同，气质类型不同，不能强求，何况，自己的孩子在别的家长口中，说不定也是“别人家的孩子”。 那孩子在幼

39、儿园不合群怎么办?      首先，要正视每个孩子性格的不同，有些天性开朗，有些要慢热些。千万不要拿自己的孩子跟别人比：“你看谁谁谁能如何如何，你为什么就不能如何如何?”      其次，要给孩子适应的时间。孩子从一个以他为中心的环境家，转到一个有许多陌生人，自己只是小朋友中的一员的环境幼儿园，势必有个适应的过程。有些家长期望孩子永远是“领导者”，或者“佼佼者”，满足的是自己的虚荣心，就像林永健，总希望自己的孩子能做得尽善尽美，这种期望强加在孩子身上是野蛮的。  &

40、#160;   另一个容易造成困扰的问题是孩子希望交流，但又不懂得如何融入集体。常见有两种情况，一种是躲在妈妈后面，或者推妈妈：“你去问问他们愿不愿意和我玩。”一种是上前用推搡的方式接触其他孩子，或是抢玩具。      对于前一种，千万不要指责。想想自己是不是很容易和陌生人打交道呢?你自己试试在大街上向陌生人借张报纸看?对孩子多些鼓励，可以带领他，蹲下来，示范。有过一两次成功的经验，也许孩子就愿意自己试试。      后一种也是正常的。小动物在一起，就用身体接触来交流。分享是

41、需要学习的技巧。也要慢慢来。二、开放幼儿园给家长、幼儿参观，去除幼儿陌生感 让让家长陪同宝宝适应，少则半天，多则3天。爸妈、外公外婆、爷爷奶奶，但只能是一位。有熟悉的人在身边，宝宝比较有安全感，能尽快适应陌生的环境、老师和同学。老师的照顾压力会比较小，从旁观察、与爸妈交谈，更快了解宝宝。三、举办开学亲子活动有些幼儿园会在开学前几周举办双休日亲子班，爸妈可以带着宝宝去幼儿园参加各项活动，亲身体验幼儿园里的一切。待到开学时，宝宝已经对幼儿园的生活充满向往，环境熟悉，自然哭闹就少。爸妈也可借此机会更直观地了解幼儿园，为择园做出最终的抉择。 也可以采用循序渐进地办法。从假期班开始，幼儿园安排大小宝宝混班，每周增加35个新生，以老生做新生的表率。宝宝可以从亲子班到半日班，再到全日班，根据宝宝的适应状况逐步入园，也比较容易减少宝宝因为分离焦虑而大哭大闹的状况。四、重视入园之初活动的设