级下语文第一单元小鹿的玫瑰花第一课时

1、.课题4小鹿的玫瑰花课时2课时备课人单位课前预习及教学准备课前预习1朗读课文，圈出生字。给生字注音。2观察玫瑰花。3再读课文，标出自然段，不懂的地方打上问号。课前准备多媒体课件，小鹿头饰，生字词卡等 第 一 课 时教学目标1会认“骨、瘸、”等8个生字。2引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。3理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。教学重点难点教学重点：记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。教学难点：理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。教 学 过 程修 改 建 议一、创设情境、导入新课：1.同学

2、们，你们见过玫瑰花吗？（出示一束玫瑰花）2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）3.揭示课题：4.小鹿的玫瑰花【美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。】二、初读课文，整体感知：1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。2.提出读书要求，教给读书方法。（1）读谁字音，读顺句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐黄莺（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜3.全班交流生字词的读音。(出示生字词语：先读带拼

3、音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。)4读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。5根据提示说一说这篇课文的主要意思。【这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用多种方法进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中课件恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。】三、指导写字师：虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！.指导写“谢”字。、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。指导学生仔细观察，这个字由几部分

4、组成？写的时候要注意什么？请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字，并注意“谢”字中间的“身”长撇不能伸出头。、生描红，书写师提示正确的书写姿势：眼离书，是一尺；胸与桌，离一拳；离笔尖，约一寸；胸挺直，脚放平。2.举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”师：和“谢”字结构相似的字还有两个：“渐、微”出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！全班交流。根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间部分。3.生练写“躺”等九个生字，师巡视指导。4.展示学生书写本，全班同学评价。5.用生字组词开花。 【指导学生写字，既让学生感受到汉字的形体美，又让思想教育渗透其中，达到踏雪无声、教化

5、无痕的育人效果。】四、引导质疑、自主探究1鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。   这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？3自读思考，批划出相关语句，然后分组探究，提出要求。    对学生提出的疑难问题，鼓励

6、他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。4.全班交流，解决疑难。根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花.但

7、是后来因为脚跌伤了，所以没看到。（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？我会想，这花开了没有，这花长得什么样？栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗；还有白等、白走、白跑（3）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？  因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。是呀，黄莺飞来了谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）微风吹来了谁来做微风？（指名读）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说   一只小蟋蟀跳过来，他说

8、 一个小姑娘跑来，她说（4）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”  这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说看来，你的玫瑰没有白栽！师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 （课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）【新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生