《黄河九曲-写事要有波澜》优秀课件

1、【教学目标教学目标】 、领会什么是波澜。、领会什么是波澜。 、品味波澜的艺术效果。、品味波澜的艺术效果。 、了解兴波澜生变化的技法。、了解兴波澜生变化的技法。九天仙女下凡尘儿孙个个都是贼偷得蟠桃献至亲举座皆惊举座皆惊 转怒为喜转怒为喜 怒目而视怒目而视 改颜赞许改颜赞许 祝 寿 诗观者情绪这个婆娘不是人 “山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”。读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。 名著名篇在叙事中很注重写

2、出波澜。水浒传、三国演义、西游记、红楼梦中皆不乏其例。项链构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者。俄国短篇小说家契诃夫的变色龙，他们的异曲同工之妙皆在于情节的波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果。 、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 、为什么要写出事件的波澜？客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）“文似看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） 、怎么样才能写出事件的波澜？善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提） 运用使叙事曲折的技巧。情节突转法：

3、情节突转法：先请大家看一个故事： 成成 绩绩 期中考试期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说：之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：同学追问道：“那么，不及格的人数呢？那么，不及格的人数呢？” 老师老师不疾不徐地回答：不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数不及格的人数和全班的人数一样多。一样多。” 这个这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙故事就运用了情节突转法。情节突转

4、法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层 铺垫，推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另铺垫，推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另 一种结局的突然揭晓，掀起波澜。一种结局的突然揭晓，掀起波澜。设置悬念法设置悬念法： 设置设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的的感觉。感觉。 悬念悬念又称

5、关子。它是作者为了激发那种又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待紧张与期待的心理活动的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括段。这种手段包括“设悬设悬”和和“解悬解悬”两方面。所谓两方面。所谓“设设悬悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬解悬”也叫也叫“释释悬悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的

6、解决，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。如满足。如驿路梨花驿路梨花，露宿发愁，露宿发愁-神秘小屋神秘小屋-小屋主人小屋主人是是谁？这样谁？这样“设悬设悬释悬释悬带出新悬念带出新悬念”，环环相扣、，环环相扣、层层递进，使文章韵味无穷。层层递进，使文章韵味无穷。 设置悬念的方法有以下三种：倒叙法。即利用设置悬念的方法有以下三种：倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。反常法。这种结果的事件的起因

7、及发展过程。反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。切隔法。导致这种反常言行的原因的期待心理。切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法技法。 一一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，而且还能使文章的情节更加曲折，富于变

8、化美，而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。例：只借一美元例：只借一美元 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。 “先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 “我想借点钱！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元。” “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 “是的，我只需要借一美元。可以吗？” “当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 （设下悬念，让人百思不得其解。）（设下悬念，让人百思不得其解。） “好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上

9、：“这些票据做担保可以吗？” 经理清点之后说：“先生，总共万美元，做担保足够了。不过先生，您真的只借一美元吗？” （再现新悬念）（再现新悬念） “是的。”富豪不动声色地回答。 经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息，只要您付出的利息，一年后我们便把这万美元的股票、债券都还给您。” “谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。 一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有万美元的家当，为什么还要借一美元呢？” “好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随

10、身携带这些有价票据很不安全。我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付美分” （解悬）（解悬） 行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。 经商斗智，善谋者胜。（议论点题）。（议论点题）铺陈误会法：铺陈误会法： 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不

11、料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！背不动就滚吧！” 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：对我说：“我指的是轮子。我指的是轮子。”讨论：事情的波澜因何而起讨论：事情的波澜因何而起？ “误会误会”源于人与人之间的错误理解。这种源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话

12、、行动、感情等等错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事件，往往会有用偶然的误会来表现某些必然的事件，往往会有非常好的效果。非常好的效果。 例文：地球仪为什么是歪的例文：地球仪为什么是歪的 督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜度呢？你说说看，这地球仪为什么会倾斜度呢？” 学生甲惶恐地答：学生甲惶恐地答：“不

13、是我弄歪的。不是我弄歪的。” 督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。们，这地球仪买回来时就这样了。” 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学学校经费有限，这是在地摊上买的。校经费有限，这是在地摊上买的。” 通过通过铺陈误会淋漓尽致地表现出文中人物的铺陈误会淋漓尽致地表现出文中人物的 不学无术。不学无术。抑扬交错法抑扬交错法：

14、 “抑抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。前者事、物进行褒扬。抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。前者如如林黛玉进贾府林黛玉进贾府。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸孽根祸胎胎”、“混世魔王混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首；最后引出两首西江西江月月词正话反说

15、，赞颂了他的叛逆精神。前三次写是抑，最后一次是扬，词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。后者如以贬抑来突出褒扬。后者如明湖居听书明湖居听书。写黑妞说书，先写她唱腔。写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？”在这里，写黑妞唱腔在这里，写黑妞唱腔“清脆清脆”、“婉转婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美

16、，正是为了彰显白妞说书达到黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止叹为观止”的完美境的完美境界。运用抑扬彰显法，能使作品有顿挫起落界。运用抑扬彰显法，能使作品有顿挫起落。例：求职始末 大学大学毕业才两年的舒平下岗了。毕业才两年的舒平下岗了。为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，

17、结果他落榜了。榜了。舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一同时带给他一张聘请书张聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘

18、用他。舒平躺在病床上，通过电话与个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。家人分享自己的喜悦。第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘聘” （写了一组由情节组接的图片，抑扬交错。）（写了一组由情节组接的图片，抑扬交错。）例：威胁（欲抑先扬法）俄契诃夫例：威胁（欲抑先扬法）俄契诃夫 有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都

19、刊登了这样一个声明：上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措施。”威胁威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还能是某种特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，了？能有这样的结局，贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。“可是，请问你父亲是怎么做的？可是，

20、请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。朋友们问他。“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们们有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！”情感起伏法情感起伏法：例文考卷发回以后卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好分数。这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说

21、A班还是排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津者自然寥寥无几。但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老师提及他白悠远的名字与A班；再有上课时捧着卷子进来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇定了许多是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移交他人呢？ 卷子到了他的手中，83分。应该不算太差吧，他瞥了一下周围：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起来，像坐在摇椅上做起了他的

22、A班梦。 突然，白悠远好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉察的亮光，与此同时它开始整张地翻卷子，算分数，但很遗憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每一道错题，最终他把目光停在最后的那道错题上，那是一道3分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识地举起了手中的笔。但奇怪的是手中的笔有些不听使唤，抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出火光来了。但是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。 闭上眼，深呼吸，A班又出现在眼前。他告诉自己不能太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前面的紧张都吼出来似的，他叫

23、道：“老师，这道题批错了。” 接下来，当然是老师与他皆大欢喜，一片包含着各种意味的称赞洒向他。他，白悠远，又前后摇起了椅子。下课不一会，老师又匆匆进来了，报告了一个消息：最后一题只是实验班做的，其他班不算分，扣分的可补加3分。 白悠远有些懊悔自己的心白折腾了。但不管怎样，总算进了A班，这样想来便又松了口气。 下午放学前，年级组办公室又传来消息：基于前面的扣分又加分，最终A班的分数线是：88分。 消息传来，正在整理书包的白悠远一下子愣住了，摇晃的椅子再次定格，可手中的卷子却飘到地上，卷面上醒目的83分变成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分 点评：点评：该文情节并不复杂，却写得波澜起伏，跌该文情节

24、并不复杂，却写得波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分宕生姿。一开始写考卷即将发下去，渲染出几分紧张的气氛，这是擒；接着宕开一笔，有人并不紧张的气氛，这是擒；接着宕开一笔，有人并不紧张，这是纵，欲擒故纵，形成第一个起伏。然紧张，这是纵，欲擒故纵，形成第一个起伏。然后，随着情节的变化，主人公的心情起起落落。后，随着情节的变化，主人公的心情起起落落。文章虽短却一波三折，把人物的虚荣、可耻和可文章虽短却一波三折，把人物的虚荣、可耻和可笑，刻画得入木三分笑，刻画得入木三分。伏笔照应伏笔照应法法 伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人

25、或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。的就是照应。有伏笔就有照应。如如项链项链中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，说明盒子

26、和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。 伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明，结构更加严谨。要注意的是，一篇文章写事件的波澜往往不只用要注意的是，一篇文章写事件的波澜往往不只用到一种方法，而是综合运用的几种方法。这样容到一种方法，而是综合运用的几种方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。易使文章一波三折、平中见奇。例文：例文： 钥钥 匙匙 我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学

27、都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。可数学成绩却比较差。我很着急。眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯有个习惯爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的爱笑，笑

28、得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。时候。放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多行啊，不过，这两天我的事挺多”“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。我不想让她为难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”我我一边一边把我整理的语文复习要点给了她。把我整理的语文复

29、习要点给了她。“行啊，行啊，”她笑着接过我的她笑着接过我的要点要点，“可我把提纲放在家里可我把提纲放在家里了。你看了。你看”“没关系，我跟没关系，我跟你去一你去一趟吧。趟吧。”“我家可远呢！我家可远呢！” “不怕，我有月票。不怕，我有月票。”“那那好吧。好吧。”我们上车了。大概是两我们上车了。大概是两个人有伴儿个人有伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。估计不过是五六站的路。这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：我忍不住问：“你家在哪栋楼？你家在哪栋楼？”她朝前边示

30、意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪到底是哪个呀？个呀？”“嗯，从这儿数，第四栋。嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，色，“真好看。你住几层？真好看。你住几层？”她又微微一笑。她又微微一笑。“你猜猜？你猜猜？”“一层？一层？二层？二层？嗯，四层？嗯，四层？怎么还不对呀？怎么还不对呀？”“六层。六层。”她说。她说。“那，是哪扇窗子？那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着是那扇摆着花的吗？花的吗？”她笑着摇摇头，她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？是

31、那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默认了。她含笑默认了。我高兴地说：我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。” 哦，哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼的手，上楼倒像我是主人了。倒像我是主人了。 我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东我们说

32、笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。西。我问：我问：“怎么啦？怎么啦？”她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，真对不起，我忘带钥匙了。我忘带钥匙了。”我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。 我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，

33、可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙落在楼下我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。的汽车里了。” 她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿赶快从兜儿里掏出手绢儿“当啷当啷”，一个发亮的东西蹦出来，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。纹却僵在嘴角上。 愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些