幼儿园说课稿《摘葡萄》含反思

1、幼儿园优秀说课稿摘葡萄含反思 新纲要明确指出，教师要创造性地开展工作，那么怎样创造性地开展舞蹈教学，怎样让我们的孩子喜欢舞蹈呢?我作为一个热忠于舞蹈的幼儿老师来说，就要不断的尝试，不断的总结，产生出更多贴近贯彻幼儿园教育纲要的精神理论;符合当前发展幼儿园舞蹈教学的模式，使我们幼儿园的舞蹈教学更加的颜色绚丽。下面，我就律动摘葡萄这节课向大家谈谈我的一些见解。 一、说教材： (一)教材的地位和作用： 摘葡萄是省编幼儿园大班教材(上学期)主题二“中秋节”中的一节律动活动。律动活动来源于对现实生活的模仿，是运用有规律可循的肢体语言，艺术化的再现生活，是幼儿易于把握和乐于参与的一种艺术表现活动。幼儿通过

2、“律动”这种艺术表现形式，可以初步了解“生活”和“艺术”之间的关系，增加幼儿对社会的亲和能力，提高幼儿对美好事物的感受能力。 本班幼儿在中班时就已经学习过律动摘葡萄，对于“采摘”动作：“翻腕”、“踏点步”、“踮步”、“进退步”并不生疏，并且大班幼儿已经具备创编舞蹈动作的能力，同时他们也已经具有了较为剧烈的展示自我、追求成功的愿望。经过专心分析本班幼儿实际发展水平，我认为：综合音乐活动摘葡萄，满意了幼儿在成长过程中，情感的释放和能力不断提高的需要，很适合大班幼儿学习。 (二)活动目标： 确定幼儿园艺术领域教育目标的原则是：“使幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美;喜欢参与艺术活动，并大胆的表

3、现自己的情感和体验。”纲要同时指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游玩之中。”据此，我确定以下活动目标 1、情感目标 激发幼儿对律动活动的兴趣，大胆的表现自己的情感和体验。激发幼儿对生活的热爱。 2、能力目标： 提高幼儿的社会交往能力、分析问题的能力，创编能力和审美能力。 3、学问目标： 知道摘葡萄这段律动是一段X省舞;知道X省是葡萄的盛产地以及葡萄的用途种类。 (三)教学活动重点、难点： 1、教学重点：引导幼儿创编律动摘葡萄。 2、教学难点：引导幼儿通过观看和想象，将成人的摘葡萄动作和过程转

4、化成舞蹈语言。 二、活动预备： 1、活动前请家长指导幼儿通过多渠道了解关于葡萄的学问，适量的品尝不同品种的葡萄和老师开展葡萄园小小解说员的游玩，能用较为完整的语言描述自己的感受和经验。 2、供应有关葡萄的多媒体课件。 3、供应各种葡萄的图片、实物以及酿制的葡萄酒。 4、活动前布置好环境。 选择以上形象直观教具的目的是为了幼儿营造一种真实、亲切的活动氛围，激发幼儿创编的积极性。 三、教学方法 托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是采用恰当的教学方法。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，我主要采取了自主学习法、情景教学法、启发联

5、想法、叙述师范法、表演展示法、多媒体辅助教学法和课程整合法。让整个教学过程做到了动静结合，兼顾不同发展水平的幼儿，始终为幼儿创设温馨的心理环境。 四、学习过程： (一)利用多媒体教学法，导入课题。 怎样让幼儿了解关于葡萄的学问，达到教学的学问目标?在这里我利用了多媒体教学法，为幼儿供应了关于葡萄学问的录象。在观看录象之前，我先向幼儿提出要求：“今日老师给小朋友们带来了一段关于葡萄的录象，请小朋友看一看葡萄都有哪些品种，它们生长在哪里，果农们是怎样摘下葡萄的以及果农们采摘后的心情如何?” 设计此环节的依据是要通过“多媒体教学法”，让幼儿了解回答有关葡萄的学问，例如X省是葡萄的盛产地;葡萄可以分为

6、有奶葡萄、红葡萄、紫葡萄、白葡萄还有小的无子葡萄;葡萄可以酿制葡萄酒，烘干制成葡萄干。让幼儿有表现自己的机会，激发幼儿不断渴求新学问、新本事的欲望。 (二)绽开课题，引导幼儿创编律动。 1、运用提问法，绽开课题。 观看完录象，请小朋友入座，依次回答老师的问题。 第一步：请小朋友相互说一说录象中看到了什么?幼儿能完整的说出：“看到了果农们正拿着筐子在摘葡萄。”目的是让幼儿通过观看和交流了解到摘葡萄需要什么工具?怎样摘葡萄?并鼓舞幼儿模仿成人的动作。 第二步：请幼儿争论摘葡萄的动作 这里教师采用运用启发联想法。创设符合生活常理的情景，把劳动过程转化为层层递进的问题。教师启发幼儿说：“假如你是果农，

7、让你去摘葡萄，你会怎样摘?“幼儿争论示范，教师再次提出“假如有高一点的葡萄你会怎么办?”幼儿争论得出结论：手要伸直，可将脚踮起，还可发挥想象做拨开拦住的树叶摘葡萄。 2、利用观赏法，巩固学过的基本步伐。 “小朋友，刚才我们看到了葡萄园的果农们为了庆祝他们的大丰收，都用舞蹈的形式表达他们喜悦的心情。下面就请小朋友观赏一段X省阿姨跳的X省舞，小朋友在观赏的时候要看一下，阿姨都用了哪些小朋友学过的基本步伐。”幼儿带着问题观赏。幼儿对学过的基本步伐记忆犹新并很快复习和把握了基本步伐“翻腕、踮步、踏点步和进退步”。 3、教师提出将基本步伐编入摘葡萄的舞蹈当中。请幼儿观赏歌曲，让幼儿感受歌词的内容。 教师

8、利用“心情渲染法”给幼儿讲解歌词，(歌词内容)，请幼儿打节奏拍手拍肩再观赏一遍歌曲。 4、教师放音乐，幼儿自由创编，逐步引导幼儿完整表演律动摘葡萄。 “现在小朋友就是小小舞蹈家了，让我们随音乐来自己编动作，一会儿，我要请个别小朋友到前面来，把你认为最美丽的动作表演给大家，并说一说这个动作代表什么意思。假如小朋友都认为你的动作好看，你就把这个动作教给大家。” 接下来，幼儿随音乐自由发挥创编动作，教师通过鼓舞法，让幼儿有机会展示与众不同的动作。尽情地把美好的情感释放出来。教师则以观众的身份进行观看，发觉其中的亮点，记在心里。 这一环节是此次教学活动的重点。设计以上环节的依据是我知道幼儿艺术活动是在

9、他们大胆表现的过程中渐渐发展起来的。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之表达和创造的欢乐。在此基础上，教师再依据幼儿的发展状况和需要，对表达方式和技能技巧赐予适时、适当的指导。 5、教师示范，激发幼儿的美感。 在获得全体孩子们的认可后，教师将全部动作进行合乎清理的串联进行示范，将舞蹈美化、升华。在示范前给幼儿提出要求：要留意老师的表情和眼神。 6、教师利用表演展示法和多媒体辅助教学法，将录象机和大屏幕消纳感结合的方式，将幼儿表演欲望和创作状态都处于最佳期，鼓舞幼儿争当小明星，反复练习，不断提高。 (三)结束部分：教师出示X省帽，激发幼儿的兴趣，自由展示，自然结束。 教师出示X省帽，将幼儿的心情推向高潮，鼓舞幼儿根据自己的愿望来表演摘葡萄。 这样做的依据是在幼儿园教育指导纲要中，有关艺术领域的指导要点指出：幼儿的创作过程和作品，是他们表达自己的熟悉和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。另外在高