冀教版信息技术五上第七课《神奇的放大镜》教案

1、最新冀教版信息技术五上第七课神奇的放大镜教案年级班 教者:授课时间：年 月日课题七本饰的放大镜教学目标1、知识目标：1 .学会使用Flash制作放大镜效果；2 .初步了解Flash中遮罩层的原理及作用。2、技能目标：掌握Flash中遮罩层的方法。3、情感目标：培养学生丰富的想象力与创造力，以及从网络获取知识的能力。重难占 八、Flash中遮罩层百准备搜集有关地球上火山的相关知识。教学环节及内容设计意图过程反思4 / 4以欣赏动画 片断神奇的放 大镜导入，直 白而一针见血引 入新课内容。知识的展现 不是直接通过教 师的讲，而是通 过学生看书自学 教材，能让他们 做的都尽力让他 们做，充分相信 学

2、生的能力，从 而老师轻松带入 新的知识，这样 既让学生复习了 旧知识，也让学 生觉得新知识也 并不难，容易接 受。课的导 入能够很好 的抓住学生 的兴趣，从学 生的兴趣出 发，从而导入 了新课。在学生练习时都容易出现将动画对象放入同一个图层的错误，为遮罩动画效果是 FLASH 动画制作中 的一个重点 内容。我教 学过程主要 是通过和学 生共同分析 遮罩的实例， 来加深学生 对于遮罩原 理的理解，然 后让学生自 主实践，去完 成探放大镜 的动画，使学 生能够比较好地掌握遮一、欣赏导入，激发学生兴趣师：Flash中遮罩层是一个非常特殊的层，利用它 可实际很多神奇的功能，现在我们一起欣赏动画片断 神

3、奇的放大镜二、制作动画1、在两个图层上，分别制作需要放大的图形元件 和放大后的图形元件。A学生看书P32“我来做”，自已试着来做。B找一个学生到前面检查自学效果。C教师精讲，指出不足。这个动画中主要图层是“镜”、“大图”和“小 图”。“小图”中的元件不被遮罩，在影片播放中都能 显示（与遮罩层无关）；“大图”中的元件是被遮罩 的，需要透过“镜”元件才能看到。插入“放大镜”图 层是为了使这个动画更加真实，增加趣味性和生活性。2、制作放大效果A学生看书P33上，自已试着来做。B找一个学生到前面检查自学效果。C教师精讲，指出不足。3、制作放大镜边框与手柄A学生看书P33下，自已试着来做。B找一个学生到

4、前面检查自学效果。C教师精讲，指出不足。提示：用箭头工具可同时选中位于不同图层的对象。“制作放大镜效果”：教材提供了一个制作往返 动作补问动画的方法。还可以引导学生尝试先创建第1帧与第50帧之间的动作补问，然后再创建第50帧到第 100帧的动作补问。三、“交流”：学生讨论遮罩层的作用？这一讨论的目的是为了让学生了解利用遮罩层可 以实现的效果并不仅仅只是教材中介绍的放大镜 一种，从而激发学生探究学习的兴趣。在此之外,我们还可以安排学生讨论：我们这样操作得到的 放大镜效果真实吗？从而使学生认识到这种方法的缺点：在图像的边缘，特别是图像的放大比例比 较大时，图像会发生比较大的偏移，有时显示出来 的放

5、大图像并不是放大镜卜向区域的图像。四、欣赏作品 课堂小结了避免类似的错 误,一要实例讲 解的过程中对图 层的命名及锁定 要加以强调，二 要在学生练习 后，及时总结归 纳。罩效果的制 作方法。我 发现在学习 这部分内容 学生主要存 在的问题 是：分不清 哪层是遮罩， 哪层是被遮 罩，是遮罩层 运动还是被 遮罩层运 动。教学 随笔 或 反思新课程从人的发展出发，注重学生的个体差异和个性发展,所以信息教学 设计要富有弹性,为学生的发展留出空间.由于家庭环境,遗传等各种各样因 素，学生之间存在个体的差异,而在我们信息技术的课堂表现上尤为明显,有的 学生"吃不饱"，有的学生"

6、;吃不了 ".因此，我在理解新课程标准内涵的前",认为在课堂设计时还应具有f的弹性,要为不同学生的发展提供积极思考, 自主探究的空间,让尽可能多的学生体会到成功的喜悦,使学生与信息技术实 现学习心理上的零跑离，最后形成稳定的学习侧向和情结.例如，课堂教学设计 时可在新任务，课题的引导，教学内容的展开等环节上创设具有启发性的问题 情景，让他们通过自主的，多样化的探究活动来完成任务，课题，并在此过程中 获得知识和技能,发展思维，培养情感.可设置更多更深层次的内容,引导学生 自主学习；给不同的学生可以提供开放性的问题和合作交流的机会,为学生提供拓展探索的空间，使学生在操作中思考，在动手创新，在活动中体验发现知识 的喜悦，实现学生个性化发展.因此，我在教学这一课时就充分考虑了不同学生的学习差异，给他们弹性和多