八年级上册物理教案

1、课题 平面镜成像主备人： 曹 强教学目标：1、理解平面镜成像的特点；2、理解平面镜成的是虚像，理解虚像是怎么形成的；3、知道平面镜除了能成像还能改变光路；4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。；5、观察实验现象，感知什么是“虚像”。6、在探究“平面镜成像特点”中，领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦；培养实事求是的科学态度；教学重点： 难点：重点 平面镜成像特点的实验探究难点 1、平面镜成像的原理 2、虚像的概念教具准备：大小相同的两只蜡烛，玻璃板，平面镜，白纸一张、跳棋两枚、复写纸一张、刻度尺、底座两个、火柴一盒教学过程：简介平面镜用平面镜做二个小实验 将太阳光引入教室 照镜子指出平面

2、镜的二个作用：可以改变光路 （板书） 可以成像引出 一、平面镜成像提出问题：成像有什么特点？ 如何科学的探究成像的特点？需要什么器材？如何实验？阅读课文学生从中选材，教师指导各器材的作用演示实验：穿插实像与虚像的介绍结论：（板书）虚像 （等大 等距 垂直）对称 2、 平面镜成像的原理：通过光路图分析成像原因光的反射3、 平面镜成像特点的应用利：牙医利用平面镜检查牙齿 平面镜使房间看起来更宽敞弊：使用不当可能造成“光污染”简介：凸面镜和凹面镜 小结 练习 二次备课课后反思：课堂作业：课题 第三节 光的折射主备人：孟醒教学目标：1通过实验认识光的折射规律。能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现

3、象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。2通过对大量光的折射现象的具体分析，没疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。3通过实验探究，培养学生实验操作能力。教学重点： 难点：(1)探究光的折射规律。(2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。（3） 实验探究光的折射规律。教具准备：学生分组实验：小平面镜、白纸、光盘、清水、大烧杯、铅笔、硬币、竹筷等教学过程：复习提问1. 光在均匀介质中如何传播？2. 光的反射定律内容？一、新课引入 通过用身边的物品创设问题情境，激发学生对物理知识学习的兴趣，使学生乐于进行探究。【演示一】：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面

4、斜视观察现象。【演示二】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。请学生思考这是为什么？2、 实验探究（1）折射现象3、 教师演示课本图24-1所示的折射现象，并介绍实验装置（光源，水槽，水等），然后解释什么是折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫折射。（2）探究规律教师：光线以不同的入射角射到水面上，进入水中的光线将沿什么方向传播？如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？在引起了学生的观察兴趣，先向学生介绍几个基本概念（一点、二角、三线，如图所示）。A入射光线：AO。B入射（折射）点O：入射（折射）光线与

5、界面的交点。C折射光线：OB。D法线：过O点与界面垂直的线NN。e、入射角i：入射光线与法线的夹角。f、折射角：折射光线与法线的夹角在进行探究实验时分两种情况进行：1光从空气斜射入水中的情况2光从水中斜射入空气的情况（3）归纳总结光从空气斜射入水中时，折射光线向法线方向偏折（折射角小于入射角）；光从水中斜射入空气时，折射光线向远离法线方向偏折（折射角大于入射角）三、光路可逆通过前面的学习，我们已经知道光沿直线传播时光路是可逆的。关于折射光路的可逆性，用让学生代表进行演示（教师进行指导、强调）：先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光

6、线是否逆着原入射光线方向射出。让学生把观察到的现象用光路图来描述，从而得出光在折射时光路是可逆性。四在学习了折射的有关知识后，让同学们自己尝试解释课本中的几种现象，教师进行必要的讲解、说明（1）在解释池底变浅时，要强调人看到池底，是因为从池底射出的光进入了人的眼睛。可以利用前面学过的光从水中射入空气时的规律，画出从池底某点A发出的两条光线射入空气中的折射情况（如图4所示），眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A射来的。虚像A的位置在A之上。眼睛看到的池底各点都如此，所以看起来池底升高，池水变浅了。从水中看岸上的物体则正好相反。二次备课课后反思：课堂作业：课题 第四节 光的色散主备人：

7、杨海龙教学目标：1通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。2能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。教学重点： 难点：(1)光的色散及色光的复合。(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。（3）光的色散及色光的复合实验。教具准备：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏教学过程：1 光的色散1. 牛顿首先通过三棱镜做了光的色散实验。2. 光的色散：让一束太阳光经过三棱镜折射后，分解成红橙黄绿蓝靛紫七种色光的现象。3. 色散实验的两个结

8、论（1） 白光不是单色光，而是由七种颜色的光组成的复色光。（2） 不同颜色的光通过三棱镜时偏折程度是不同的由小到大红橙黄绿蓝靛紫。2 物体的颜色1. 透明物体的颜色由它透过的色光所决定。2. 不透明物体的颜色由它反射的色光所决定。注：（1）无色透明的物体能透过各种色光。 （2）白色不透明的物体能反射各种色光，黑色物体能吸收各种色光。3 色光的混合1. 光的混合：由三棱镜分解的七色光再通过另一个三棱镜后，七色光又复合成了白色。这种现象叫光的混合。2. 光的三基色 红 绿 蓝注：（1）红绿蓝三种颜色的光无法用其他颜色的光混合而成的，其他颜色的光都可以通过红绿蓝三种色光的适当混合而得到。（2）彩色电

9、视机画面上丰富的色彩就是由三基色混合而成。3.颜料的三原色：红 黄 蓝注：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。二次备课课后反思：课堂作业：1电影的幕布为什么用粗糙的白布做成。2. 夏天雨后，天空会出现绚丽的彩虹，这是 现象，弧形彩虹的外侧是 色。3.在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣，红裙子的演员身上，观众看到他上衣 色，裙子 色。课题4.5科学探究:凸透镜成像主备人：刘围教学目标：1 能识别凸透镜和凹透镜。2认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3知道什么是凸透镜的焦点和焦距。4培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式

10、学习的一般过程与方法。教学重点： 难点：(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。(2)凸透镜的焦点、焦距。(3)培养学生“提出问题”的能力。教具准备：老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板教学过程：1. 凸透镜：中央较厚，边缘较薄的透镜2. 凹透镜：中央较薄，边缘较厚的透镜一·凸透镜平行光通过凸透镜后将会聚于一点。凸透镜对光有会聚作用，所以凸透镜又叫会聚透镜（补：凹透镜对光有发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜）1. 主光轴:通过两个球面球心的直线，叫做透镜的主光轴，简称光轴2. 光心(o):凸透镜的中心。凡是通过光心的光，其传播方向的变3. 焦点（F）:平行于主光轴的

11、光经凸透镜会聚的点称为凸透镜的焦点4. 焦距(f):焦点到光心的距离称为焦距二凸透镜成像规律 补：1.物距（u）：物体到光心的距离 2.像距(v)：像到光心的距离物距(u)像的性质像距（v）u>2f倒立缩小的实像2f>u>fU=2f倒立等大的实像U=2f2f>u>f倒立放大的实像U>2fU=f不成像U<f正立放大的虚像物象位于透镜同侧补：一焦分虚实，二焦分大小二次备课课后反思：课堂作业：1. 透镜上有一个点，光通过它时传播方向不变，这个点是_2. 凸透镜对光线有_作用，凹透镜对光有_作用3. 凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚与一点，这一点叫做凸透镜的_

12、,这一点到凸透镜光心的距离叫做_,要利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的_上。4. 在做凸透镜成像实验时小强注意到把物体放在距凸透镜50cm处时，能在光屏上得到一个倒立缩小的像，则该凸透镜的焦距可能是（ ） A.20cm B.30cm C. 40cm D.50cm5. 某同学将凸透镜正对着太阳光，将一张白纸在透镜的另一侧逐渐远离透镜，看 到的现象是（ ） A .白纸上有缩小的光斑（小亮点），光斑的大小不变 B.白纸上的光斑先变大，再变小 C.白纸上的光斑先变小，再变大 D.以上说法都不正确6. 总结凸透镜成像规律时，下列说法正确的是（ ） A.虚像一定是正立的，实像一

13、定是倒立的 B.虚像一定是放大的，实像一定是缩小的 C.像和物在凸透镜异侧的是实像，像和物在透镜同侧的是虚像 D.物距大于焦距成的是实像，物距小于焦距成的是虚像7. 在观察凸透镜成像的实验中，把物体从距凸透镜2倍焦距之处，逐渐向凸透镜 靠拢的过程中，光屏上所成的像将（ ） A.一直变大 B.一直变小 C.先变大后变小 D.先变小后变大课题 第六节 眼睛与视力矫正主备人：刘书芹教学目标：1了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物 体的。2了解眼镜是怎样矫正视力的。3了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器及其应用。教学重点： 难点：近视与远视的成因。怎样矫正视力。教具准备：近视眼镜、远视眼镜，放大镜，动

14、画课件教学过程： 第一课时自主学习1. 人眼看物原理2. 人眼看清远近物体的原理3. 近视眼及其矫正4. 远视眼及其矫正一、眼睛的结构:角膜、晶状体、视网膜二、人眼视物原理 视网膜晶状体凸透镜视网膜光屏成倒立缩小的实像越厚和越薄的两个凸透镜,哪个透镜使光偏折得更厉害些？据此，你可以得到什么结论？ F2F1结论：凸透镜越厚(凸)，折光能力越强！三、人眼看清远近物体的原理看远处晶状体变薄，焦距大看近处晶状体变厚，焦距小人眼调节原理改变晶状体的厚度（焦距）四、近视眼及其矫正1、成因：晶状体太厚，成像于视网膜前。2、矫正：配戴用凹透镜做成的近视眼镜。五、远视眼及其矫正1、成因：晶状体太薄，成像于视网膜

15、后。2、矫正：配戴用凸透镜做成的远视眼镜。（老花眼镜）眼镜的度数=100/f凸透镜的度数用正数，凹透镜的度数用负数表示 第二课时一、放大镜放大镜就是：一个短焦距的凸透镜成像原理：物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像思考题：应把物体放在离放大镜多远的位置才合适呢？要想使物体看起来更大该怎么办？答：应把物体放在凸透镜的焦距以内；物体在焦点以内，且靠近焦点处。二、显微镜显微镜(图456)的目镜和物镜都是凸透镜。 显微镜原理：物体的光经过物镜后成一个放大的实像，目镜的作用像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。两次放大。三、望远镜原理：物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像，目镜的作用相

16、当于一个放大镜，用来把这个像放大。 四、照相机原理：物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像照相机镜头相当于一个 ，胶片相当于 。五、幻灯机、投影仪原理：物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像二次备课课后反思：课堂作业：1.课题 第一节 质量主备人：纵佩教学目标：1. 知道什么是物体的质量，质量单位及质量单位换算。2. 理解质量是物体的一种基本属性，熟悉托盘天平的结构。教学重点： 难点：1. 物体质量概念的建立，质量的单位及换算。2. 对“质量是物体的一种基本属性”的理解。教具准备：一个铁钉，一把铁锤，一杯水，一块冰，一块木板，教学用木制米尺，托盘天平。教学过

17、程：一， 质量1， 意义：对实物观察，引入质量概念。A 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示这种性质就引入质量这个物理力量。B 质量是表示物体所含物质的多少的物理量。用符号“m”表示。2.质量是物体的属性A所以物体都有质量。B. 演示说明物体的质量不随它的形状，状态，位置和温度的变化而改变。3.质量单位A.国际单位：千克（kg）B其他单位：吨（t），克（g）.毫克（mg）C.换算关系：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。D指导学生阅读课本85页和86页中一些物体的质量，了解质量单位千克的规定，形成“kg”这个质量单位大

18、小的感性认识。介绍：斤，两二测量质量工具天平1.介绍常用测量质量的工具：案秤，杆秤，台秤，电子称，天平2.托盘天平的构造（结合实物讲解）底座，横梁，托盘，平衡螺母，指针，分度盘，游码，标尺。三课堂小结1.物体所含物质多少用质量表示，单位有kg,g等；质量是物体的属性，不随物体形状，状态，位置的变化而变化。2.托盘天平的构造。二次备课课后反思：课堂作业：1.课题 第二节 学习使用天平和量筒主备人：张玉苹教学目标：1.会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪知识与技能 2.会正确使用托盘天平测物体的质量；3.会正确使用量筒或量杯测物体的体积。4.经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器

19、的良好品质教学重点： 难点：1.能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒2.使用天平和量筒的操作过程教具准备：托盘天平附砝码一套 量筒1个(规格不同) 量杯1个 烧杯 水 木块 等教学过程：1. 天平的使用方法1. 放平：把天平放在水平工作台上2. 拨零：把游码移到零刻度处3. 调平：左倾右调，右倾左调4. 称量：左物右码，先大后小5. 读数：砝码质量+游码的读数6. 归位：砝码放回砝码盒，游码归零注：最大测量量不能超过称量范围，不能用手拿砝码2. 量筒和量杯的使用1. 作用：用来测量液体体积的工具2. 使用1. 放在水平工作台上2. 看清分度值和量程3. 读数视线凹液面底部或凸液面

20、顶部齐平3. 单位 3. 特殊质量测量1. 微小物体的测量2. 液体质量的测量4. 特殊体积的测量1. 计算法2. 按压法3. 转化法二次备课课后反思：课堂作业：1.450ml= cm3= m32.0.25l= dm3= m3= ml3. 测量一金属块的体积？4. 测量一杯水的质量？课题 第三节 科学探究:物质的密度主备人：梁华教学目标：1. 通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要环节。2. 学习应用“比值”的方法探究物质的性质，建立密度概念，认识密度公式和单位的由来。3. 培养学生的合作精神,以及在交流与讨论中所持的正确态度.教学重点： 难点：重点:1.熟悉科学探究的几个主要环节.2

21、.理解密度概念、公式、及单位的意义。难点:1.密度单位的意义。 2.应用密度知识解决实际问题。教具准备：托盘天平和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。教学过程：引入新课 1.让学生展示上节课中测量体积相等的铜、铁、铝柱体的质量，引导学生得到“体积相同的不同物体质量不相等”。 2.在不同学生的测量数据中，发现“同种物质在体积相同时，质量相等”。 3.展示手里的大铁块和小铁块，让学生思考质量大小的关系。 我们可以得到一个定性的关系。今天我们就来探究物体的质量与体积的定量关系。2 新课教学3. 怎样鉴别物质 指导学生阅读教材，讨论怎样鉴别物质，引入实验探究。实验探究：物体的质量与体积有什么关系

22、。1. 提出问题：物体的质量与体积有什么关系？2. 猜想与假设： 物体的质量与体积成正比或反比。 3.制定计划与设计实验以小组为单位设计方案。4. 进行实验与收集证据教师巡视指导，学生收集实验数据并记录。5. 分析与论证分析、讨论得出不同物种的质量和体积的比值不同的结论。提出新问题：不同物质的质量和体积的比值是否也相同呢？分析不同小组所得数据，得出不同物质的质量和体积的比值不同的结论。6. 评估质量和体积的比值反映了不同物质的不同特性，物理学中把它定义为密度。（2） 密度 1.定义：在物理学中，把由某种物质组成的物体的质量与其体积的比叫做这种物质的密度。 2.公式： =mv；m表示质量，v表示

23、体积。 例。质量为79000Kg的铁块，体积是10m3 ，则铁块的密度为 。 3.密度的单位：kgm3 gcm3 换算关系:1kgm3 =1×10-3 gcm3 注意:(1) 密度是物质的一种特性,同种物质的密度相同,与质量和体积无关.(2) 不同物质的密度一般不同.(3) 密度的物理意义:水=1×103kgm3表示每立方米的水质量是103kg. 4.测量物质密度的方法: 原理:=mv 器材：天平 量筒 用天平测出物质的质量，用量筒测出该物质的体积，就可以用密度公式计算出该物质的密度。3 课堂小结1. 密度是物质的特性之一。2. 密度的定义式为=mv，变形公式m=v V=m

24、.3. 密度单位有质量单位和体积单位复合而成，常用单位： kgm3和 gcm3 4. 1kgm3 =1×10-3 gcm3 板书设计第3节 科学探究：物质的密度1. 意义：密度是表示物质的疏密程度，是物质的特性之一。2. 定义：某种物质的质量与该物质体积的比，符号：3. 定义式: =mv4. 单位: kgm3和 gcm3 1kgm3 =1×10-3 gcm3 5. 测量原理： =mv器材：天平 量筒二次备课课后反思：课堂作业：1从密度公式 =mv 看下面的说法，正确的是（ ）A、与m成正比 B、与v成反比 C、m与v成正比 D、不能确定2下面说法正确的是（ ）A物体的质量越

25、大则它的密度一定越大B物体的体积越大则它的密度越大 C一个物体均分成两份后，它的质量减半，密度变大 D物体的质量和体积发生变化后，它的密度保持不变32m3的冰化成水后，（ ）A、 质量、体积和密度都不变 B、 B、质量不变，体积变小，密度变大C、质量变大，体积变大、密度变大 D、质量不变，体积变小、密度变小4一容器质量是0.2kg，装满水后总质量是1kg，容器的容积是（ ）A、1×10-3m3 B、0.8×10-3m3 C、1.2×10-3m3 D、80cm35空心铁球质量是27g，空心部分装满水后总质量是43g，空心体积是 A、43cm3 B、27cm3 C、1

26、6cm3 D、缺条件无法计算 6形状相同的甲乙两容器分别装有质量相等的不同液体，如果液体密度甲乙，两容器中所装液体的深度分别为h甲，h乙，则（ ）5. h甲h乙 B、h甲h乙 C、h甲=h乙 D、不能确定7在水平桌面上放着三个完全相同的杯子，内装质量相同的水，然后将质量相等的铜铁铝块（铜>铁>铝）分别放进这三杯子，水面升高最少的是（ ）A、放铝块的杯子 B、放铁块的杯子 C、放铜块的杯子 D、不能确定8三个质量和体积相等的空心球，分别由铜铁铝制成，空心体积最大的是（ ）A、铝球 B、铁球 C、铜球 D、无法确定9两个容器分别装有清水和盐水，要用天平和量筒区分开，做法正确的是（ ）A

27、、取相同质量，体积小的是盐水 B、取相同体积，质量大的是清水C、取相同质量，体积小的是清水 D、前三种方法都正确课题 第一节 力主备人：江祺教学目标：1. 经历从许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念的过程，并了解力的概念。 2. 通过实验感受力作用的相互性。 3. 通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。教学重点： 难点：(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。(2)力的初步概念。(3)学会科学归纳。(4)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。教具准备：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽教

28、学过程：1 力力是一个物体对另一个物体的作用。注：（1）力的产生不能脱离物体，当发生力的作用时，总有两个物体物体存在。一个物体施加力叫施力物体，另一个物体受到力叫受力物体。（2） 。不直接接触的物体也能发生力的作用。（3） 。施力物体和受力物体是同时成对出现的，不可能只有施力物，而没有受力物体。2 力的作用是相互的。注：（1）。物体间力的相互作用是同时产生 同时消失的 没有先后之分。（2） 。相互作用力的关系：相互作用的两个力大小相等 方向相反 作用在同一条直线上，分别同时作用在相互作用的两个物体上。3 力的作用效果1. 力可以使物体发生形变。2. 力可以改变物体的运动状态。二次备课课后反思：

29、课堂作业：课题 6.2怎样描述力主备人：杜文彬教学目标：知识与技能：1.了解力的三要素      2.了解力的单位，并对1N、10N等有具体的感受     3.能用示意图描述力过程与方法：1. 通过活动和生活经验感受影响力的作用效果的几个因素 2.体验用控制变量法进行研究力的三要素教学重点： 难点：力的三要素和力的示意图。三要素中作用点对力的作用效果的影响。教具准备： PPT课件等 教学过程：1、 力的三要素力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，称为是力的三要素。2、 力的单位 力的单位用牛顿表示，简

30、称牛，符号N。1N是一个很小的单位。（用手托起两个鸡蛋的力约为1N）力的单位是为了纪念牛顿在物理学上的突出贡献而设立的，要学习科学家的创新精神，不断攀登高峰。力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法力的示意图。3、 力的示意图 画图四步曲： 1、找到作用点 2、沿力的方向画一条线段 3、在线段末尾打上箭头4、 标上力的大小力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。二次备课课后反思：课堂作业：课题 第三节 弹力与弹簧测力计主备人：杨海龙教学目标：1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。2了解弹簧测力计的构造和使用方法。3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。教学重点： 难点：(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。(3)微小形变。(4)弹簧测力计原理。教具准备：学生分组