试论“自主管理”模式

1、试论“自主治理”模式一个学校的进展关键在于治理思路，思路通路路通，所 以不断更新思路，确定治理目标对学校各项工作有条不紊地开展 起着导般的作用。学校进展包含两个方面的内容：一方面是指学 校规模的进展，包括硬件建设、学校占地面积、学生人数等；另 一方面是指内涵进展，包括教学质量、校风校貌、办学特色、学 校治理等等。前者是客观存在，后者是主观意识的展现。在教育 改革突飞猛进的今天，各地各学校都在尝试着大胆改革，品尝着 改革的硕果，迎来了整个教育的大进展。呼和浩特市蒙古族学校 也不例外，也站到了教育改革的风口浪尖，在改革治理模式上做 了大量文章，取得了可喜的佳绩，取得了上级部门和社会、家长 的赞美。

2、下面就“自主治理”模式做简要论述，以供大家参考。一、“相信学生”是“自主治理”的根本所在现在中小学校治理模式可谓是五花八门，各地各校根据自己 的实际情况，采取了很多方式方法，例如，学校军事化治理、制 度化治理、反思性治理、和谐治理等等。特别是随着新课程改革 的不断深入，“自主学习"的教学模式已全面铺开，这种教学改 革的新方法、新思路也被沿用到了学校学生治理工作当中，从而 产生了 “自主治理”模式。“自主治理"就是让学生自己治理自 己的治理模式；是“相信学生、解放学生、挖掘学生、利用学生、 进展学生”的全新治理理念。传统的治理模式一般采取“老师教 导、学生遵守"的方

3、法，它突出了老师“教导"的权威性，忽略 了学生“遵守”的被动性。治理者总是担心学生做不好，怕学生 做错，埋没学生的主动性、能动性，使学生机械地，很不“情愿” 的接受老师的“教导"，其结果养成了学生过度依赖的坏习惯， 产生学生越说越不听，越管越乱的局面。“自主治理”模式与传 统治理模式“背道而行”，它把治理的权利还给学生，让学生放 手大胆地去治理自己，从而培养了学生自我约束能力。“相信学生”是“自主治理”的最根本点，一个被人相信的 人是幸福的人，特别是对学生而言能够得到老师，班主任及同学 的信任是光荣、自豪的事情；相信学生本身就是一种潜移默化的 教育过程，一个被人相信的人一般

4、来讲对自己要求更严格，行为 更规范，觉悟会更高，不会做出违纪违规的事情，所以其教育效 果远比天天唠叨，总是用不信任的眼光看待学生，不相信学生自 我治理能力的做法好得多。著名教育家魏书生是一校之长，他又 带差生班又教两个班的课，并且一年一半以上时间不在学校，在 外地做报告，但他所带的班级无论是班风还是学习成绩总是能够 大幅度提高，各方面都能名列前茅，这是什么原因呢？我认为这 是他在相信自己学生的基础上把治理的权利还给学生的结果。现 实工作当中这种案例很多，例如：有些班主任天天跟班跟得很紧， 把各项规章制度讲得也很透彻，班级治理方面也下了很大的辛苦, 但班级各方面的工作都不如愿，效果欠佳；有些班主

5、任话虽不多， 没有太多的举措，只是重视学生自觉意识，但班级的工作良性循 环，班里的学生能够自觉遵守学校各项规章制度，秩序井然，成 绩优良。由此可见，在治理工作当中相信学生，培养学生的自我 治理能力尤为重要。学生在老师“强制”性治理下被动改变也可能是一时的，但 是自主治理下的主动改变也可能是一世的；“自主治理”把学生 从总是老师“指指点点"的教育当中解放出来，挖掘学生潜在的 自我治理意识，展示治理能力，利用学生的自觉性达到理想的治 理目的。二、“制度"是“自主治理"的根本保证，“主导”是“自主 治理”的前提这里所说的“制度”就是学校的规章制度，“主导"是指

6、教 师的指导作用。“自主治理”并不是说把学生放任自流，而是让 学生自觉约束自己；学生约束自己必须有个约束的条条框框和标 准，这个标准就是学校的规章制度。学校规定的制度必须是符合 学生的实际，具有可行性。有了切实可行的规章制度让每位学生 读懂制度，把制度的全部内容灌输到学生的脑海中时“自主治理” 就有了根本的保证，学生学会用制度约束自己言行时“自主治理” 就发挥作用。当学生犯错时不用治理者去多说，而是让“制度" 来说话，其效果更佳，学生不应该怕学校的校长、老师，而是应 该要“怕"校长老师规定的制度，所以说规章制度就是“自主治 理”模式的“教材”，是学生识别真善美与假恶丑的一面

7、镜子。教学治理当中学生学习的“主体"作用在老师“主导"之下 才能更好地发挥作用；这种“主体”与“主导"的逻辑关系同样 适用于学生治理。由于学生的年龄小社会阅历浅，有时候可能对 真善美与假恶丑的识别和对与错的推断产生茫然与疑惑，这时学 校治理者的启发就是对学生的“导教案”。（下转21页）（上接17页）杜郎口中学的成功就是开创性的实践新课改 各种理念的结果，他们把学生的“主体”地位作用和老师“主导” 地位作用发挥得淋漓尽致，把新课改的治理理念拓展到了整个学 校治理的各个层面上。他们把学习规则和行为准则制定得细致入 微，让每位师生自觉围绕“应该做什么，应该怎么做&quo

8、t;展开了教 学与学习活动，充分调动了师生的主动性和自觉性。三、“反思"是“自主治理”的必要手段一天三次检讨自己，胜过诵读经书”，一个人能够做到对自己的所作所为进行认真的总结反思，就不走弯路、不走歪路。 我们从杜郎口中学的治理中不难看出，不管是老师还是学生，他 们每时每刻、随时随地都在进行着反思，并且能够把反思的结果 说出来、写出来。老师与老师之间、学生与学生之间、老师与学 生之间都在毫无保留的进行着沟通，在大小黑板上、墙壁上、地 面上到处都能看到他们对教与学的反思、纪律卫生的反思、行为 规范的反思。所以说要问杜郎口中学的师生在干什么，一句话: 他们都在反思，反思中在进展。通过反思悟

9、出的道理，经验是可 贵的、深刻的，学生如果学会反思，就能很好的治理自己、约束 自己。因此，在“自主治理"模式中学生学会反思是每个学生的 必修课，是需要采取的必要措施。四、“自主治理"的组织形式“自主治理"当中每个学生都是自己的“校长”，是自己的 主任，是被治理者和治理者；除了学生自己治理自己之外，“小 组"治理非常重要，把班级学生分若干个小组，选拔好若干个小 组长，让他们放手大胆去治理小组事务，能够全方位调动大家的 参与积极性；其次要培养好班干部、学生会干部。学生治理学生 更具有紧贴性和操作性，作为治理者不能大包大揽，只对学生干 部提出要达到的效果和目标要求外其他事情，例如：怎么去组织、 怎么去做，采取什么样的措施均让学生干部来决定，这样就尽可 能的发挥学生自身的治理积极性，从总是“大人管小孩”的局面 中解脱出来，幸免厌倦情趣和逆反心理的产