教学设计概述2

1、设计实践任务q教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计。这次设计实践任务是每位同学以即教案设计。这次设计实践任务是每位同学以学科教师的身份，自主设计一节课的中小学教学科教师的身份，自主设计一节课的中小学教学方案并制作配套的学方案并制作配套的课堂演示软件课堂演示软件。运用运用教学设计系列表格教学设计系列表格设计一节课的教学方案；设计一节课的教学方案；根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相根据教案设计，制作配套的课堂演示软件或相关软件；关软件；每个同学演示课件，其他同学针对其课件的制每个同学演示课件，其他同学针对其课件的制作、讲台上的表达能力

2、、演示风格、技术操作作、讲台上的表达能力、演示风格、技术操作的熟练性等进行的熟练性等进行评价评价。教学设计的相关资源q教学设计专题网站教学设计专题网站:q唯存教育唯存教育http:/ 教学设计的概念教学设计的概念 第二节第二节 教学设计的分析教学设计的分析第四节第四节 教学策略的设计教学策略的设计第三节第三节 教学目标的设计教学目标的设计第五节第五节 教学媒体的选择教学媒体的选择第六节第六节 评评 价价 技技 术术 一、定义一、定义 指运用系统的方法分析教学问题，从而确定教学目标，制定解决问题的方案，试行解决方案，评价试行结果并对方案进行修改的计划过程和操作程序。 分析问题 确定目标 制定方案

3、 试行方案 评价修改第一节第一节 教学设计概述教学设计概述 学习学习 内容内容 分析分析学习学习 者者 分析分析学学 习习 目目 标标 的的 阐阐 明明教教 学学 策策 略略 的的 制制 定定 教学媒体的教学媒体的 选择和利用选择和利用 教学设计成果的评价教学设计成果的评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价二、二、 教学设计过程教学设计过程教学设计的内容教学设计的内容 教什么？（内容分析） 用什么教？（媒体） 怎样教？（策略） 为什么教？（需要分析） 教的怎样？（测试、评价）一、学习需要分析一、学习需要分析三、学习者特征分析三、学习者特征分析 二、学习内容分析二、学习内容分析q前期分析指

4、的是在教学设计过程开始的时候前期分析指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。设计事项的问题。一、学习需要分析一、学习需要分析学习需要期望达到的学习状况目前学习状况=2.步骤步骤 ：q发现教学中问题，形成具体的教学目标体系；发现教学中问题，形成具体的教学目标体系；q根据指标体系调查根据指标体系调查现状现状；q分析差距原因，确定问题性质分析差距原因，确定问题性质 。1.学习需要分析的目的：学习需要分析的目的：q 解决解决“为什么教为什么教”的问题的问题3.分析学习需要的方法分析学习需要的方法q解读课程标准解读课

5、程标准q教学需要调查表教学需要调查表 分析项目分析项目调查维度调查维度现状现状目标目标差距差距原因分析原因分析二、学习内容分析二、学习内容分析 学习内容分析是分析如何将学习者的实际水平转化为教学目标的期望水平所需要的各项知识内容的的过程。q学习内容分析目的：1.确定学习内容的范围与深度，解决“教什么”问题；2.揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为“如何教”提供依据。确定与安排学习内容确定与安排学习内容教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标分析教材分析教材q本节内容的地位和作用q课标在内容中的具体体现q重点与难点学生特征学习准备学习风格一般特征：观察、谈话、调查初始技能预备知识技

6、能目标知识技能三、三、学习者特征分析学习者特征分析一、教学目标与学习目标的阐明一、教学目标与学习目标的阐明 目标的主体是学生 目标应力求明确、具体、可以观察和测量。第三节第三节 教学目标的设计教学目标的设计二、教学目标分类二、教学目标分类布卢姆教学目标分类目标层次认知领域知道、理解、应用、分析、综合、评价情感领域接受或注意、反应、价值判断、组织化与个性化动作技能领域知觉能力、体力、技能动作、有意交流ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写法（行为主义观）采用行为术语编写A对象D标准C条件B行为三、教学目标的编写方法三、教学目标的编写方法例例 初中二年级学生在观看各种云的图片时，应能将卷云、层云

7、、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。ACBD教学目标编写实例教学目标编写实例 教学目标要素教学目标要素目标领域目标领域条件条件行为行为标度标度认知学习认知学习观看各种云的图片时能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来准确率达80%以上动作学习动作学习给你3页手稿，30分钟内能将它键入电脑错字不超过10个情感学习情感学习看到有人在公共场地乱丢垃圾时能对其进行劝说不发生争吵三、三、教学目标的编写方法教学目标的编写方法知识点知识要点学习水平知识理解应用分析综合评价123v学习内容和学习水平分析课目内容分解表三、教学目标的编写方法三、教学目标的编写方法知识要点学习水平描述语句行为动词12学习水平描

8、述表v教学目标描述教学目标确定教学目标确定q对照课程目标，具体制定教学目标q要体现三个方面 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观q目标的表达 目标表达的标准化 目标用语的规范化 一、教学策略定义：为完成特定的教学目标而一、教学策略定义：为完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、方法、形式和教学媒体等因采用的教学活动程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。素的总体考虑。需要分析内容目标策略为何教为何教教什么教什么如何做如何做第四节第四节 教学策略的设计教学策略的设计二、教学策略的分类二、教学策略的分类1.按性质划分：按性质划分：q 生成性策略生成性策略学生控制信息加工；建构理论指导；优

9、点：学生信息加工深入；有利培养学生学习能力。局限：学生认知水平高；学习周期长。q 替代性策略替代性策略教师控制信息加工；认知理论指导；优点：短时间获得大量信息，提高学习效率。局限：信息加工不深入。q组织策略组织策略 内容如何呈现内容如何呈现 教学顺序如何教学顺序如何课程、单元组织策略课时教学活动顺序二、教学策略的分类二、教学策略的分类第五节 媒体的选择与设计一、选择媒体的原则：一、选择媒体的原则：1.根据教学目标、教学内容、教学对象（根据教学目标、教学内容、教学对象（案例分析案例分析）2.教学媒体的特性：传播性、表现性、固定性、可教学媒体的特性：传播性、表现性、固定性、可控性、重复性、参与性控

10、性、重复性、参与性3.教学条件与实际效果教学条件与实际效果4.考虑媒体的成本效益考虑媒体的成本效益价值价值=产生的功能产生的功能/要付出的代价要付出的代价1.运用相关的流程图，选出最佳媒体2. 媒体运用的设想二、选择教学媒体的程序二、选择教学媒体的程序q教学作用：教学作用： 创设情境，引发动机，反映事实，显示过程，创设情境，引发动机，反映事实，显示过程，示范演示，验证原理，提供练习，训练技能示范演示，验证原理，提供练习，训练技能q使用方式：使用方式：设疑设疑演示演示讲解讲解、讲解讲解演示演示概括概括演示演示练习练习总结总结、边播放边播放边讲解边讲解教学媒体运用说明一览表教学媒体运用说明一览表知

11、识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间(分)资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式123课堂教学设计的教案编写一、教案的构成要素一、教案的构成要素1.教学目的或学习目标；教学目的或学习目标；2.教学内容教学内容3.教师活动教师活动4.学生行为学生行为5.教学媒体教学媒体6.时间分配时间分配二、二、表格式表格式课名课名单元单元教学目标教学目标教学内容教学内容教师活动教师活动学生行为学生行为时间时间教学媒体教学媒体二、教案的基本形式一、文本式一、文本式三、流程式 激励功能激励功能调控功能调控功能第六节第六节 学习评价学习评价教学功能教学功能诊断功能诊断功能一、评价的功能一、评价的功能 1.按功能

12、的不同按功能的不同 q形成性评价形成性评价q总结性评价总结性评价q诊断性评价诊断性评价二、学习评价的种类二、学习评价的种类2.按基准的不同按基准的不同 q 常模参照评定常模参照评定以团体平均成绩为参以团体平均成绩为参照照q标准参照评定标准参照评定以特定标准以特定标准三、教学评价方法三、教学评价方法 1.测验：对行为样本客观和标准化的测量。测验：对行为样本客观和标准化的测量。2.调查：通过预先设计问题请有关人员口调查：通过预先设计问题请有关人员口述或笔答，获得所需资料。述或笔答，获得所需资料。类型：摸底测试、期中测试、期末测试类型：摸底测试、期中测试、期末测试目的：了解学生认知目标的达标程度目的

13、：了解学生认知目标的达标程度3.观察：在自然的教育场景下了解学生的观察：在自然的教育场景下了解学生的学习状态。学习状态。类型：问卷、面谈类型：问卷、面谈类型：直接观察、间接观察类型：直接观察、间接观察四、评价工具的编制四、评价工具的编制 q评价工具评价工具测验题测验题：测验评价方法的主要工具。：测验评价方法的主要工具。问卷调查表问卷调查表：观察表观察表 测验形式q 主观题主观题 q作文题，如论文、实验报告、调查总结、问题解答等作文题，如论文、实验报告、调查总结、问题解答等 q演算题，有计算题、应用题等演算题，有计算题、应用题等 q填充题填充题 q 客观题客观题 q选择题选择题q是非题是非题 q

14、配对题配对题 q组合组合 测验题编制原理测验题编制原理 q题目的含义应单一明确题目的含义应单一明确 ；q题目的词句应通俗易懂题目的词句应通俗易懂 ；q题目表述应简明扼要题目表述应简明扼要 ；q题目的语法标点应规范题目的语法标点应规范 ；q尽量避免能从一份试卷的其他题目中发尽量避免能从一份试卷的其他题目中发现正确解答的线索现正确解答的线索 。问卷问卷q问卷调查的工作步序问卷调查的工作步序 计划构想计划构想 编制问卷编制问卷 撰写说明撰写说明 抽样试用抽样试用 分发问卷分发问卷 追踪了解追踪了解 调查目标明确；调查目标明确；所问题目没有歧义；所问题目没有歧义；填写简单。填写简单。调查调查 q调查调

15、查是通过预先设计的问题请有关人员进行口述或笔答，从中了解情况，获得所需要的资料。q调查的主要形式调查的主要形式问卷问卷面谈面谈 观察表观察表 q观察表的类型观察表的类型 检核观察表 轶事观察表 q观察表的编制观察表的编制 设计观察表 编制观察表 审核观察表 准备辅助器材 2.媒体选择流程图媒体选择流程图集体教学集体教学小组教学小组教学个别教学个别教学否否需要真实经验吗需要真实经验吗实物实物模型模型是是是是仅视觉形式仅视觉形式仅听觉形式仅听觉形式视听结合形式视听结合形式否否否否否否图示材料投影幻灯图示材料投影幻灯录音带录音带是活动图像吗是活动图像吗电视录像或多媒体计算机电视录像或多媒体计算机是是

16、是是是是是是形成性练习的设计知识点 学习水平 题目内容 2 理解 幻灯机和投影器是利用_原理。 3 应用 安装幻灯片时应将药膜面朝光源_插入片盒；当风扇不转时应_。 4 应用 应用投影器是如果画面不清晰应调节_,如果大小不合适应调节_,如果画面高低不合适应调节_。 6 应用 用复印机制作投影片应注意大问题。 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 课程整合是指把课程整合是指把信息技术作为工具与课信息技术作为工具与课程融合，以增强对某一程融合，以增强对某一学习内容或多学科领域学习内容或多学科领域的学习。的学习。信息技术应该成为课堂信息技术应该成为课堂活动的整体组成部分，活动的整体组成部分，就像教室

17、里的其他所有就像教室里的其他所有可能获得的工具一样。可能获得的工具一样。National Educational Technology Standards for Student, pp6.基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要q教学内容的呈现方式；q学生的学习方式；q教师的教学方式；q师生的互动方式。q 三种模式：教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室；q 其他模式q情景学习q探究学习q基于项目的学习q基于专题学习 q协作学习q虚拟学习信息技术与课程整合模式情景教育的模式情景教育的模式q按照软件的结构和功能构置教学顺序q按照软件的结构由浅入深安排学习内容或进行讲解探究学习模式qWebQ

18、uest：基于网络的探究学习模式：美国：基于网络的探究学习模式：美国圣地亚哥州立大学教育学院的圣地亚哥州立大学教育学院的Bernie Dodge教授首创。教授首创。q 教学步骤构成：教学步骤构成：q研究任务介绍；研究任务介绍；q探究步骤；探究步骤；q介绍网络资源；介绍网络资源；q学生活动；学生活动；q结论。结论。世界饥荒问题（世界饥荒问题（探究学习探究学习）http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML历史学家历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口研究该国或该地区的历史、地理和人口状况

19、，确定造成目前这种饥饿状况的各状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个种因素。调查每个国家的面貌国家的面貌，除了确，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料重要统计资料政治学家政治学家调查造成该国饥饿问题的政调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况，请看解世界各国

20、的概况，请看CIACIA世界实况录世界实况录。营养学家营养学家明确饥饿对人口造成的影响，包括疾明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和品来源。根据世界健康组织和营养不营养不良的流行良的流行的相关规定和信息，通过确的相关规定和信息，通过确定定营养充足营养充足的基本标准获得一种粮食的基本标准获得一种粮食观。观。新闻记者新闻记者及时报道食物缺乏所带来的直及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中食品援助运输工作以及进行中的救