教学创意之美

1、例谈教学创意之美教学创意之美 构思教案，取舍角度，勾勒思路，优化细节，斟酌手法，教师在教学之前的这些策划，都可以称为“教学创意”。 优秀教学创意的产生，它的长生需要三个方面的条件： 一是教师对课文文本的精细研读和深刻体会。 二是反复认真的斟酌、思考、提炼与修改的构思过程。 三是有带有时代特点的教学理念的支撑和与课文教学有关的丰厚参考资料的支撑。创意的教学设计追求五个创意的教学设计追求五个关键词的境界：关键词的境界： 新颖、简明、实用、新颖、简明、实用、 灵活、雅致。灵活、雅致。 教学创意的六个讲究：教学创意的六个讲究：教学创意讲究教学创意讲究 “新新”、“简简”、“实实”、 “活活”、“雅雅”

2、、“趣趣”。什么是教学创意？什么是教学创意？ “教学创意”，就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。从从新生的第一堂语文新生的第一堂语文课课的教学设想来看的教学设想来看“创意创意” 本课的教学创意：本课的教学创意： “一一”字串珠字串珠 第一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。读懂了“苦”字第一个故事：大臣抱牛。读懂了“练”字第一种境界：水尝无华相荡乃成涟漪；石本无火对击始发灵光一个式子：18+n从从散步散步的教学设想的教学设想来看来看“创意创意” 散步（第一课时）散步（第一课时）本课的创意：镜头展现本课的创意：镜头展现 说人品

3、情说人品情 赏景析意赏景析意抓切入点：你是摄影师将拍摄一组镜头题为抓切入点：你是摄影师将拍摄一组镜头题为散步散步，你将怎样拍摄？，你将怎样拍摄？背景：美丽的田野背景：美丽的田野 远镜头：美丽的田野远镜头：美丽的田野 上有几个小黑点上有几个小黑点 特写镜头：我、我的母亲、我的妻子、儿子特写镜头：我、我的母亲、我的妻子、儿子镜头展现镜头展现 年轻一对母子年轻一对母子说人品情说人品情 年老一对母子年老一对母子赏景析意赏景析意 散步散步第二课时第二课时教学创意：写作一得教学创意：写作一得轻点一笔轻点一笔概说事件概说事件交代一笔介绍原委穿插一笔烘托点染简叙一笔略写事件巧析一笔写出波澜深化一笔表达感悟从从

4、秋天的怀念秋天的怀念的教的教学设想来看学设想来看“创意创意” 秋天的怀念秋天的怀念教学创意：一线串珠教学创意：一线串珠最感动的一句话：好好儿活最感动的一句话：好好儿活儿子怎么不好好儿活儿子怎么不好好儿活母亲的好好儿活母亲的好好儿活母亲要儿子好好儿活母亲要儿子好好儿活儿子的好好儿活儿子的好好儿活从从斑羚飞度斑羚飞度的教学的教学设想来看设想来看“创意创意”三声三声“咩咩”叫叫三次彩虹三次彩虹 从从马及时马及时王几何王几何的的教学设想来看教学设想来看“创意创意”同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!笑的痛快笑的痛快学的痛快学的痛快痛快人生痛快人生 从从列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰的的教学设想来看

5、教学设想来看“创意创意”找准突破口找准突破口情境的创设情境的创设角色的转换角色的转换 重组教材重组教材 他们他们有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，有的坐火车旅行漫长的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们他们早就形成了对早就形成了对他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到他的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。在即将亲眼见到大活人之前，在即将亲眼见到大活人之前，他们他们对自己所想像

6、的这位文坛泰对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻步。门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着惊呆了的来，然后突然收住脚步，望着惊呆了的来客来客友好地微笑。他带友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向时主动向客人客人

7、伸出手来。伸出手来。来访者来访者一边与他握手，一边深感疑惑一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫真的是列夫 尼克拉耶维奇尼克拉耶维奇托尔斯泰吗？托尔斯泰吗？这位客人这位客人不无尴尬地不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。 从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。副嘴脸是不讨人喜欢的。 突然，突然，客人客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的

8、眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令又稳又准，击中要害。令你你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，术控制住了，你你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻抵挡不住

9、。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。璃。从从小石潭记小石潭记的教学的教学设想来看设想来看“创意创意”动词在行文中穿线，传情动词在行文中穿线，传情（闻）水声（闻）水声（见）小潭（见）小潭（看）全景（看）全景（赏）游（赏）游鱼鱼（望）源头（望）源头（坐）（坐）潭上潭上（顾）四周（顾）四周 从从荷叶母亲荷叶母亲的教学的教学设想来看设想来看“创意创意” 荷叶母亲荷叶母亲教学创意：授之以鱼不如授之以渔教学创意：授之以鱼不如授之以渔局部课文集美的学习方法：局部课文集美的学习方法：背景的设置背景的设置主体的形象主体的形象心情的表达心情的表达细部描点揣摩的欣赏方法：细部描点揣摩的欣赏方法：比喻之

10、美比喻之美句式之美句式之美升华之美升华之美抒抒情之美情之美点题之美点题之美虚实之美虚实之美从从鲁迅的鲁迅的雪雪的教学的教学设想来看设想来看“创意创意” 从从鲁迅的鲁迅的阿长与山海阿长与山海经经的教学设想来看的教学设想来看“创意创意” 从从吴冠中的吴冠中的桥之美桥之美的教学设想来看的教学设想来看“创意创意” 从从郑振铎的郑振铎的猫猫的教的教学设想来看学设想来看“创意创意” 从从丰子恺的丰子恺的竹影竹影的的教学设想来看教学设想来看“创意创意” 从从宗璞的宗璞的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布的教学设想来看的教学设想来看“创意创意” 从从沈从文的沈从文的云南的歌云南的歌会会的教学设想来看的教学设想来看“创意创意

11、” 从从乡愁乡愁的教学设想的教学设想来看来看“创意创意” 乡愁乡愁教学创意教学创意 “以读代讲以读代讲”，即通过诵，即通过诵读体会诗意。读体会诗意。共分为五个步骤：共分为五个步骤： 1 1、用心听读；、用心听读； 2 2、细腻品读；、细腻品读； 3 3、优美解读；、优美解读； 4 4、比较联读；、比较联读；5 5、推荐阅读。、推荐阅读。从从春春的教学设想来的教学设想来看看“创意创意” 春春教学创意：以读为线，培养朗读课文的能力、课堂笔记教学创意：以读为线，培养朗读课文的能力、课堂笔记的能力、认识课文的能力、品析语言的能力、运用的能力、认识课文的能力、品析语言的能力、运用语言创意表达的能力、收集

12、整理的能力。语言创意表达的能力、收集整理的能力。第一课时读乐第一课时读乐一、认知性朗读 读准字音疏通字词了解作者背景二、感知性朗读 了解课文内容形成课堂笔记第二课时读美第二课时读美一、涵泳性朗读 深入到作品的意境中细细的涵泳品味二、声情并茂的朗读力求传达出作品的意境风格与美感第三课时第三课时类文阅读类文阅读春之声春之声诗文朗诵会。推荐阅读诗文朗诵会。推荐阅读林斤澜的林斤澜的春风春风感受不同的风格，明白还有别样的春的写感受不同的风格，明白还有别样的春的写法。法。 下面我们再用下面我们再用社戏社戏（片段）的教学设计（片段）的教学设计来解说来解说“教学创意教学创意”。 这一天我不钓虾，东西也少吃。母

13、亲很为难，没有法子这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。想。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票，船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！我写包票，船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！ 诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。还是弄潮的好手。 外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。的出了门。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎

14、舒展到说不出的大。一我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐母亲送出来吩咐要小心要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是

15、换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 教学创意：由一篇知一类，对初中进行小说阅读教学创意：由一篇知一类，对初中进行小说阅读的启蒙教学。的启蒙教学。 创意解说：创意解说：社戏社戏一文，由于课文内容的生一文，由于课文内容的生动美好，在教材中往往安排在七年级的单元之中。动美好，在教材中往往安排在七年级的单元之中。在日常的教学处理上，基本上都是从记叙文的角在日常的教学处理上，基本上都是从记叙文的角度而并非从小说的角度进行教学。度而并非从小说的角度进行教学。这个教学创意，在中学生小说阅读技能

16、的启蒙上，力求这个教学创意，在中学生小说阅读技能的启蒙上，力求达到如下目标：达到如下目标： 1 1、由、由“这十几个少年这十几个少年”知道什么是知道什么是“人物群人物群像像”。 2 2、由、由“双喜双喜”知道什么事人物知道什么事人物“出场出场”，什么，什么事事“人物个像人物个像”。 3 3、由、由“八叔的航船八叔的航船”知道什么是小说中人物活知道什么是小说中人物活动的动的“场景场景”。 4 4、由、由“双喜拔前篙，阿发拔后篙双喜拔前篙，阿发拔后篙”知道阿发出知道阿发出场的作用，了解了什么是场的作用，了解了什么是“伏笔伏笔”。 5 5、由、由“母亲送出来吩咐要小心的时候母亲送出来吩咐要小心的时候

17、”知道它知道它与后文的与后文的“照应照应”。 6 6、由这个课文片段知道什么是情节，什么是细、由这个课文片段知道什么是情节，什么是细节，什么是波澜。节，什么是波澜。 “新”字主要体现在“角度”二字之上。因为“角度”好，“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做“创意”。（1）教学创意讲究）教学创意讲究“新新”如如土地的誓言土地的誓言的教学的教学创意：创意：新在课型的设置，新在新在课型的设置，新在课文处理角度，新在对课文的课文处理角度，新在对课文的充分利用，新在学生活动的方充分利用，新在学生活动的方式，新学生阅读能力训练的角式，新学生阅读能力训练的角度。度。 （1）讲究“新”土地的誓言土地的誓言教

18、学创意教学创意课型：自读课课型：自读课教学创意：诵读课教学创意：诵读课创意说明：创意说明：土地的誓言土地的誓言，就七年级的学生而言，是，就七年级的学生而言，是一篇比较难的文章，是一篇比较长的文章。而就自读课一篇比较难的文章，是一篇比较长的文章。而就自读课而言，又只有而言，又只有40分钟或者分钟或者45分钟的教学时间。所以，此分钟的教学时间。所以，此课的教学必须化难为易。就课文本身而言，此课的教学课的教学必须化难为易。就课文本身而言，此课的教学又必须考虑其情感抒发的真挚热烈，必须考虑课文语言又必须考虑其情感抒发的真挚热烈，必须考虑课文语言的生动优美。综合这两个方面的要求，课文教学要采用的生动优美

19、。综合这两个方面的要求，课文教学要采用剪辑课文片段并以激情郎诵的方式进行。剪辑课文片段并以激情郎诵的方式进行。教学步骤与内容：教学步骤与内容：导入：导入： 我爱这土地我爱这土地 艾青艾青假如我是一只鸟假如我是一只鸟因为我对这土地爱的深沉因为我对这土地爱的深沉 活动之一：厚重地铺垫活动之一：厚重地铺垫铺垫内容：铺垫内容：作者简介。作者简介。“九一八九一八”事变简介。重在展示事变简介。重在展示“九一八九一八”之后东北人民家破之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，努力让学生感受到家国之痛、人亡，流离失所的惨状和悲痛，努力让学生感受到家国之痛、民族之恨，努力唤起学生的内心情感。引起学生的心灵共鸣

20、，民族之恨，努力唤起学生的内心情感。引起学生的心灵共鸣，同时营造课堂学习的庄严氛围。同时营造课堂学习的庄严氛围。初读课文。利用课文练习二切入教学，切入课文内容：你觉得初读课文。利用课文练习二切入教学，切入课文内容：你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。学生活动，粗知课文内容，体会课文浓郁的读一读，背一背。学生活动，粗知课文内容，体会课文浓郁的抒情性。抒情性。活动之二：精心地剪辑活动之二：精心地剪辑教师组织教师组织“精选精选”课文内容的活动。课文内容的活动。活动形式：分组活动。活动形式：分组活动。活动内容

21、与要求：从活动内容与要求：从土地的誓言土地的誓言中选三中选三“块块”完整的内容，完整的内容，形成课文诵读稿形成课文诵读稿 ：故乡：故乡土地土地誓言誓言活动之三：激情地演读活动之三：激情地演读教师组织不同形式的表演式诵读教师组织不同形式的表演式诵读活动，让这语言的精华，让这热活动，让这语言的精华，让这热爱的深情，渗透到同学们的心灵爱的深情，渗透到同学们的心灵之中。之中。教师进行学习小节。教师进行学习小节。 好的“创意”能够让人一眼看出它的简明，于是它就“可用”、“有用”。“创意”离开了“有用”二字，可能只是“畅想”。教学创意讲究“简”，其实质在于：让教师的教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动

22、充实起来。 教学创意讲究“简”，其教学的奥妙在于：教学过程看似简单，教学内容却丰厚简中求丰。课堂活动精练起来，让学生的训练活动（2）教学创意讲究）教学创意讲究“简简”如如夸父逐日夸父逐日“短文短文细教，简中求丰细教，简中求丰”教学创意教学创意（2）讲究）讲究“简简”夸父逐日夸父逐日“短文细教简中求丰短文细教简中求丰”教学教学创意创意 教学创意：教学创意：精读地认读精读地认读夸父逐日夸父逐日，精读地朗读读精读地朗读读夸父逐日夸父逐日。精读地品读精读地品读夸父逐日夸父逐日 学习活动一：精细地认读学习活动一：精细地认读 夸父逐日夸父逐日1认识语法现象认识语法现象 第一种语法现象：名词作状语第一种语法

23、现象：名词作状语 北：向（到）北北：向（到）北 道：在路上道：在路上 第二种语法现象：省略句第二种语法现象：省略句 夸父与日逐走，入日；（）渴，（）欲得饮（）饮于河、渭；夸父与日逐走，入日；（）渴，（）欲得饮（）饮于河、渭；河、渭（）不足，河、渭（）不足，()北饮（）大泽。未至（），（）道渴而死。（）北饮（）大泽。未至（），（）道渴而死。（）弃其杖，（）化为郑林。弃其杖，（）化为郑林。 2.尝试用词语印证词义尝试用词语印证词义 逐逐 走走 渴渴 饮饮 泽泽 至至 道道 化化 课堂笔记：美妙成语课堂笔记：美妙成语 逐鹿中原逐鹿中原 不胫而走不胫而走 求贤若渴求贤若渴 饮水思源饮水思源 竭泽而渔竭

24、泽而渔 宾至如归宾至如归 道听途说道听途说 化干戈为玉帛化干戈为玉帛 3译读全文译读全文 学习活动二：精细地朗读学习活动二：精细地朗读角度一，读出文中的重音。角度一，读出文中的重音。角度二，读出文中的层次。分号短读，句号角度二，读出文中的层次。分号短读，句号长读。长读。角度三，读出文中的波澜。未至，道渴而死。角度三，读出文中的波澜。未至，道渴而死。弃其杖弃其杖由雄壮到悲壮。由雄壮到悲壮。课堂笔记：巧妙结构。课堂笔记：巧妙结构。夸父逐日夸父逐日37个字：开端、发展、高潮与个字：开端、发展、高潮与结局。结局。夸父逐日夸父逐日37个字：由个字：由“时间时间”到到“空空间间”，由，由“雄壮雄壮”到到“

25、悲壮悲壮”。 学习活动三：精细地品读学习活动三：精细地品读 1、品味一个字：从、品味一个字：从“渴渴”字我们能够看出字我们能够看出什么？什么？ 2、品味一句话：、品味一句话：“弃其杖，化为邓林。弃其杖，化为邓林。”这句话在全文中的作用。这句话在全文中的作用。课堂结语：课堂结语： 神话阅读的经典格言神话阅读的经典格言人类借助神话在幻人类借助神话在幻想中征服自然。想中征服自然。 （3）教学创意讲究）教学创意讲究“ “实实” ”实实在在地指导学生学语文，作积累，练能力，少一些花架子。 五个方面的内容应该大量减少：大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用。大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的语言量。大量

26、减少就课文教课文而不重视学生能力训练的教学设计。大量减少完全脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”活动。大量减少所谓的“小组展示活动”。 五个方面的内容应该大量增加：五个方面的内容应该大量增加：大量增加学生在课堂上安静思考大量增加学生在课堂上安静思考的时间。的时间。大量增加充分利用课文训练学生大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动。能力的课堂实践活动。大量增加语言训练即语言学用、大量增加语言训练即语言学用、语言品析活动的比重。语言品析活动的比重。大量增加学生在语言课堂上大量增加学生在语言课堂上“知知识识“的积累量。的积累量。大量增加对学生个体的独立解决大量增加对学生个体的独立

27、解决问题的能力训练。问题的能力训练。 如如咏雪咏雪的教学创意：作品感受的教学创意：作品感受如如陈太丘与友期陈太丘与友期教学创教学创意意读、练、品、议读、练、品、议能力综合训练能力综合训练（3）教学创意讲究）教学创意讲究“实实”一读：请同学反复朗读课文，做到用朗读表现课文的两个层次。二练：请同学们根据下面的要求对词义进行自由辨析。两个意思比较难以理解的字两个分别表示敬与谦的美字两个同形而意义有区别的字两个字形不同而意相近的字两个能够表现本文要义的字三品：请同学们再读课文，对课文内容进行品味、品析。根据下面的话题来表达自己的见解：从文章中的一个字（词）读出了：从文章中的一句话读出了：从这篇文章读出

28、了：四议：评说课文。话题：议一议陈太丘与友期叙述的是一个什么样的故事。（4）教学创意讲究）教学创意讲究“活活”“活”，就是灵动，就是有变化，就是不局促不呆板，就是有一点诗意手法。 如:我的老师王几何金色花荷叶 母亲创意设计教学创意：课文小作文教师指导之一：所谓“课文小作文“，主要是指在课堂上读大文写小文，读长文写短文，读此文写彼文，读一文写多文，这是一种自读课文的好方法。教师指导之二：作文的要求是，学习本文的写法或仿照本文的语言写一篇小作文。 李老师是我们的语文老师，给我最深的印象是活力四射。第一堂语文课上语惊四座，问及年龄，答曰：“十八岁”全场一片爆笑加尖叫，李老师不紧不慢补充道：“十八岁零

29、几个月”我们还是不信，李老师继续补充：“十八岁零n个月。”我们的语文老师是“想十八岁的面容十八岁的心”，别误会，她不是学生。有了这个坚定的信念，我更加喜欢李老师（我们的语文老师）的心态，虽说“岁月不饶人”，但是在我看来，岁月虽没有饶过李老师的面容，却饶过了李老师的那颗心。 我的“五味儿老师” 2016级9班同学 开学快有一个月了，在这里，我也很快适应了初中生活。呵呵，我的初中生活绝不孤单，因为有已经成为了朋友的同学们，还有那群可爱的够味儿的老师们。 甜味儿老师：曾老师 甜呢？就不得不说到我们可爱的班主任：曾老师了！曾老师有一头长长的卷发，一双大大的眼睛，看起来让我觉得很亲切。每天，曾老师对我们

30、都是笑眯眯的，我每天一看到这微笑。就像吃了棒棒糖，心里甜甜的，很舒服。所以呢，我在英语课上举手更加积极了。 酸味儿老师：李老师 第一节语文课，一位披着飘逸长发的女老师站在了讲台上，在黑板上写出了名字：李梅。名字一出，我便想到了酸酸的梅子。李老师给我们上的第一节课很特别四个“一”关于她名字的第一句名言（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）；关于她学习的第一个哲理故事；关于她工作的第一个座右铭；关于她年龄第一个式子 给我留深刻的印象。她幽默风趣的语言，把我们逗得哈哈大笑。而且，还给我们讲了许多有趣的故事，我们听得可认真了。同时，我们可爱的李老师也教给我们一句话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。 李老

31、师讲课是那样好，我们怎么不爱呢？酸酸甜甜好滋味嘛！ 苦味儿老师：安老师 这位老师是让我敬畏的安财老师。第一次听到这名字时，不禁让我有点想笑：这不是明摆着要安定财产么！但看着他时，第一印象是：好瘦。皮肤是小麦色。不苟言笑。我觉得好严肃啊！不过，慢慢交流下来才知道，他真的对人不错。我们做错了题他也不会责怪我们，而是让我们把这道题弄明白。 安老师对我们，就像是让我们喝上了一杯上好龙井，苦苦的，不过却有茶的清香。 辣味儿老师：黄老师 想到这个老师时，我不禁想到了现在一个特别火的词：女汉子。咱们的地理老师黄老师性格就是“女汉子”。可那相貌却是标准的小女人：齐腰长发，小小的脸，大大的眼睛，再加上那张能说会

32、道的嘴，分明很美嘛！可你是不知道，第一节课，就给我们班来了个“下马威”！ “你们看好了，这上面写的是不准讲话，不准.我上课四书（她不住的摇动着手里的四本书）一球缺一不可，听明白了吗？你们四个怎么没有填充图册？站起来！”“我们组没有发，学校差书。”我小声嘀咕。“我不管！在我面前不讲理由！”站在讲台上的黄老师对着我们严厉的说。我们在下面，只好认真地听，仔细地听，认真的记，仔细地写。霸道的黄花菜（这是我给起的名，真名黄俊梅）老师，是我们地地道道的“辣妹子”老师。 咸味儿老师：罗老师 大家万众瞩目，无比向往的体育课终于来了！当 我们以“蜗牛散步”的速度走到操场上，一个可爱的胖胖大男孩印入了我们的眼帘。

33、想必他就是我们的体育老师了吧！虽然看着是很可爱，可他却让我们在太阳下站了四十分钟。“腿闭拢，抬头挺胸，手用力贴紧裤缝！”他扫视了我们一眼，对我们“无情”的说道。于是，我们在太阳下站着，豆大的汗珠不停地冒出来，一滴一滴往下流，有的流到嘴里咸咸的。正当我们汗流浃背，快要倒坐下去，他叫了一声“解散”。对我们来说这无疑就是胜利的号角呀！这节课，我们终于尝够味儿了他就是咸咸的老师。 我的老师都好有个性呀，五味儿俱全！“雅”，表示语文教学的内容与手法要文雅，优雅，高雅。（5）教学创意讲究）教学创意讲究“雅雅”沁园春.雪教学创意：就是运用以读为线，层层深入地雅致教学。第一个教学板块：整体感受朗读活动之一：读

34、出字词句的力度1、请同学们自己高声朗诵，在诵读之中体会上阕写景抒情、下阕议论抒情的表达特点，感受词中雄伟瑰丽的景物描写、诗人深厚的爱国主义思想感情和议论百代评说帝王的气魄。2、请同学们用一个四字词语来表达读了这首词之后的感受。如：咏雪抒怀 气势磅礴 感情奔放 胸怀豪迈 雄健豪放 画面壮阔 意境雄浑 咏雪抒怀 指点江山描写抒情 意境雄浑评估论今 气势磅礴伟大理想 溢于言表3、教师小结：这首词画面雄伟壮阔，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东词的雄健，豪放的风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。毛泽东诗词中，评价最高，影响最大的非它莫属。 第二个教学板块：分层概括 朗读活动之二：读出两个字的长度让我们再来朗读课文，朗读时一定要读好上下阙中两个“领字”的长度：望长城内外惜秦始汉武 诗词中的对偶，叫做对仗。对仗指两句想对，上句叫出句，下句叫对句。一般规则是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，等等。“沁园春”一般都用较多的对仗。请同学们用对仗的方式概括这首词的内容与风格。老师出出句，同学们写对句。如上阕是对北国风光的礼赞，下阕是对古今历史的评说。（同学们写作、交流） 第三个教学板块：字句欣赏朗读训练之三：读出几个句的高度再读课文，注意适当读出下阕收束时几个句子的语音高度