（生物3）2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）

1、2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）生物学科分析报告（3）三、后阶段建议1. 确实让学生理解生物学概念、基本原理、基本规律、生理过程，强调知识之间的内在联系。 生物学知识之间有着千丝万缕的联系，复习过程要理清知识之间的内在联系，抓住生物学现象与本 质的联系，形成扎实的生物学基础知识体系，这是考生高考获胜的根本保证。要根据考试说明 的目标要求逐点备考，避免因一点失一片。要稳扎稳打、脚踏实地，应通过有效的提练、分类、梳 理、归纳构建知识体系，将核心知识网络化与结构化，把构建完整知识体系的思想贯穿于整个复习 过程中。2. 讲评题目时，注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合，避免

2、学生迷失在 茫茫的题海当中。在最后备考阶段，一些学生往往忽视了课本知识，纯粹为了做题而做题，结果容 易出现答题时脱离教材，或者是关键性的语言理解不到位，概念混淆不清，甚至在考试过程中出现 “头脑空白”的感觉。所以在二轮复习阶段，注意将题目、考点、教材内容、能力四者从点到面紧密结合。注意引导学生联系教材及时纠错。每次考试、练习都难免做错一些题目，要求学生纠错时 联系课本，从课本中找到依据。3. 二轮复习阶段特别要注意落实有关能力的培养。在生物高考中，实验与探究能力是考查的核 心能力之一。今年高考应延续去年的模式，就是将实验与探究能力的考查渗透到各题干、选项和解 题思维过程中，将理论知识和常规实验

3、与探究能力融合起来考查。在培养学生的实验与探究能力过 程中，要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路和原则等方面。也要重视引用农业生产方面的 背景知识来培养学生的实验与探究能力，同时注意科学方法的教育。4. 众所周知，答题不规范是学生失分的主要原因之一。学生在答题的过程中，未能“踩”到得 分点，语言组织能力欠缺，概念混淆不清，这些都是失分的因素。因此，训练学生规范答题是不变 的主题。理综试卷从文字量和作答的要求上，都降低对表述的要求。但仍然强调学生要会应用概念、 术语、基本原理规范回答问题。生物学科的题目基本上都需要专业术语去答题，一般不能用口头语 言、生活语言来回答。学生如未能有效记住概念、

4、名词、基本原理、基本规律，不能正确地把握基 本结论与事实的话，那么一切都成为空谈。5. 审题失误也是学生失分的主要原因之一。所以要重视审题能力的训练，提高学生获取信息的 能力。审题能力包括解读文字和解读图表等能力，也就是图文转化的能力。教学过程中要强化（卜 线图、表格、文字等）不同表述方式的转换。考生若对图表信息的加工能力薄弱，对考生来说将会 是一个危险的薄弱环节。复习过程中应关注这类题型的解题思路，注意引导学生学会联系和运用相 关的生物学知识进行分析、思考，从而有能力从各种图表中获得有效信息。图表包括示意图、模式 图、概念图、曲线图、柱形图、家系图、流程图、圆饼图、表格等。i qiel情景较

5、新颖的题型对学生来说具有一定的陌生度，利用新颖情景容易命成难度适中且区分度较 高的题目，因此在高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型，因为题干材料 新颖的，多数情况下需要学生准确把握题意，需要学生具有较高的审题能力。因此，在后阶段的备 考中，对重点核心知识复习时，教师可组编一些情境较新颖题目加强训练，特别是一些新情景下的 变式训练，督促学生注意审题，依题作答，以此培养学生的知识迁移能力，提高学生的判断推理分 析能力。同时教育学生在解答这类题目时要做到：一不惧怕，相信自己的实力。题目的知识背景往 往起点高、落点低，这一点在未来的高考中将会延续。解题时不要被题目中材料信息的外表所

6、迷感,这些新情境只不过是作为命题的切入点，其知识落点仍在教材中；二不马夫，能找准关键词提取有 效信息。三不想当然，能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。三【ml1=16. 精心组题，不流于形式。一模后，许多教师采用练习滚动的模式复习，所以，确实要下功夫 设计好训练卷，做到练习卷适合自己的学生训练，而且符合高考命题的方向。尽量避免毫无改动的 搬用各地模拟卷。要精选、精编练习题，注意梯度性、针对性和时效性。要加强研究学生，了解学 生薄弱环节，尤其是高考卷无法回避的部分。精选、精编题目、资料，增强训练的科学性、针对性 和前瞻性，做到以质取胜。避免使用现成的各地模拟卷。组题时注重知识的横向联系，注意变式训 练，通过变式训练引导学生反思、总结和记忆。保证学生有反思和记忆的时间，以此提高学生做题 质量和效果。测试后及时进行分析总结，通过卷面分析，了解学生答题情况，寻找失分原因，知道学生哪些 知识掌握不好，哪些能力需要培养和提高，及时调整下一阶段的复习策略和组题方向，做到及时补 缺，提高复习效果。组题时可适当关注生命科学研究的新进展及其在生活中的应用，结合生活常