(最新部编版)五语上册精品教案附作业设计及答案：冀中的地道战

1、课题冀中的地道战课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，了解我国人民而艮难的抗日战争表现出来的顽 ，虽斗志、无穷智慧。3 .感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教学重点了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的 "理。教学难点理解地道战的特殊地位。第一课时教学2.掌握生字，理解重点词语;1.了解冀中的地理位置和战争背景;目标而3.初读课文，了解课文大意。课件设计意图准备教学设计导入（）分钟一、观看视频，解题导入1 .点题今天，我们就来学习冀中的地道战。（出示课件1） 板书课题：冀中的地道战（出示课件2

2、）同学们，你们看过电影地雷战 地 u战吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人 “吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本 乜子的精彩瞬间。2 .播放视频（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进 地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放地道战片（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习 1你是怎么理解的？（通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中” ，问，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）3 .简介时代背景【设计意图：通过多 媒体课件播放与介 绍时代背景，再现教 材情境，直观形象地 刺激学生感官，吸引 学生的注意力，引发 兴趣，激发学生情 趣，在学生欣赏与情 绪感染

3、中顺势转入 课文学习。】（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942 年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进 亍“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光” “策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出 “泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日 艮据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时 U 地道战就是在这种环境下诞生的。新课、初读课文，把握脉络教学（出示课件6）自读提示:1.读通课文，了解课文大意【设计意图：识字是 语文教学的重点。要求学生既能读准字 音，记住字形，又能 说出自己识记生字 的方法，这是促使学 生强化记忆的高效 策略。2.自学生

4、字词。读准字音，记住字形，说说识记生字 的方法。指名读生字词。r国，（出示课件7） （1）会认字：强调“侵”不要读成 in"，“吆”读作ycoo “任”是多音字，在本课中读 另一个读音r出。（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的（下部是“臼”不是“白”。三、精读课文，品味理解1 .默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出 示课件8）学生汇报:课文讲了几层意思。第一层（13自然段）讲地道战的产生及其作用。第二层（47自然段）介绍了地道的式样、特点；叙 工了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地 J立。指名朗读课文第1 3自然段。2

5、.讨论交流。（1）什么是“大扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？（3） “冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”你是怎样理解“创造” 一词的?（课件出示9）“创造”说明了冀中人民的智慧“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人【设计意图：对重点 词语的提问，有助于 学生更好地理解课民最早挖掘的。文，体会作者意图。】【设计意图：总结有利于帮助学生强化所学知识。作业的设计有利于帮助学生学以致用。】（4）（出示课件10） “地道战，简直是个奇迹”这是 个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？ 你怎样理解“奇迹”什么?“奇迹”指的是意想不

6、到的，不平凡的。板书：地道战 奇迹（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？地道有什工作用？“为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的领导L创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人 “可靠屏障。板书：产生及作用为了粉碎“扫荡”四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理 青课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特 ；点。五、布置作业（一）课堂作业新设计模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。（二）课外作业（出示课件12）1 .抄写本课要求会写的生字。2 .试着回答课后练习第1、2题。课堂作皿新设计一、给汉字选择正确的读音，用标出

7、。侵略（l U 由 6 ）搁下（liBg e ）出岔（ch dpen）吆喝（mi6y ao）垒墙（l 3 km） 丘陵（qiu qiu） 塌陷（xi n xu m）拐弯（gu 4 ling）二、下列加点字书写有误的一项是（）A.入侵B.碉堡C.党员 D.妨碍E.隐敞三、对下面两个“一夫当关，万夫莫开”分析正确的是（）黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上，黑风口外，把守着通住山寨的要道。好气 魄，好威武。真有一夫当关，万夫莫开之慨。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”A.都强调地形险要。B. 前者强调人物本领强，后者强调地形险要。C.都强调人物本领高强。D.前者强

8、调地形险要，后者强调人物本领强。【答案】一、l u <g e ch dy ao l 百 qi uxi n gu 不二、E三、B第二课时教学目标1 .理解重点词语在文中的意思。2 .了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟（出示课件13）课题上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的 了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味, 冀中人民的聪明才智吧。新课教学（）分 钟一、精读课文，品词析句（出示课件14）这节课我们继续学习课文。1 .学习课文48自然段（1）读一读默读课文第47自然段，边读边做批注。

9、（2）想一想（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层 说了什么？这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有 100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里 有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中 有通气孔，既透气又透光。板书：结构特点地道（数量地点 高度）地洞（大洞小洞 气孔）（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口 是怎样的？有几种形式？地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆 棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞， 迷惑洞；地道里每一段都有 孑口”。板书：出口（荆棘和陷坑）【设计意图：让学 生独立总结和归 纳，有助于培养学 生处理信息的能 力。】【设计意图：此处

10、 考查标点符号的含 义，有助于学生对 标点符号的掌握。】【设计意图：根据 课文画出地道战的 结构，既有利于增 强学生对信息的处 理能力，有有利于（出示课件17）迷惑"孑口”是什么意思？它有 什么特点？迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。孑口 ”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又 窄，易守难攻，起到 乙夫当关，万夫莫开”的作用。（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人 破坏地道的方法有哪些？ ？板书：火攻、水攻、毒气攻冀中人民怎样对付敌人的进攻？用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井 暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的

11、村子里去。板书：防御（出示课件19）人们在地道里是怎样进行联络 的？无线电”和有线电”为什么要加上引号？一个个口传称 无线电”；用铁丝拴小铜铃称 宥 线电”。板书：通信联络 有线电 无线电因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。（出示课件20）为了打击敌人，什么办法都想 出来了，人民的智慧是无穷无尽的。 ”这句话在课文 里是什么意思？这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的 智慧和才能。（3）画一画讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结 构示意图。（4）说一说让学生做导游解说地道”。学生对课文主题的 理解】小结：（出示课件21）课文48自然段是文章的重点， 作者对地道的式样、特点作了详细

12、介绍， 讴歌了冀中 人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。2.朗读课文第8自然段。追问：（出示课件22）你是怎样理解地道战在我国抗 日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？板书：地位 地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹四、升华情感，陶冶情操课堂小结 及拓展延 伸（）分钟播放地道战主题曲：地道战。五、布置作业【设计意图：伴着地 道战的乐曲，让学生 产生曲已尽，意未终” 的感觉，升华学生情 感，陶冶学生情操。】学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。【设计意图：本环节是 为了学以致用，进一步 提高学生分析问题、解 决问题的能力。】【板书设计】冀中的地道战f产生及作用为了粉碎“扫荡”

13、地道地洞数量 地点 高度大洞 小洞 气孔出口荆棘和陷阱板书内容火攻结构特点水攻毒气攻r有线电通信联络地位地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、在括号里填上恰当的词语。（）的扫荡 （）的地方 （）奇迹（）的平原 （）的地道 （）的智慧二、用恰当的关联词语把下面的两句话合并为一句话。1 .冀中平原上的人民坚持了生产。冀中平原上的人民有力地打击了敌人。2 .各个村子的地道是相通的。敌人想出什么毒辣的法子也不怕。三、根据课文判断下列说法，正确的打，错误的打“X”。1 .地道战是为了粉碎敌人的扫荡而创造产生的。（）2 .冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村

14、通。（）3 .地道只能用来躲藏，无法进攻敌人。（）4 .地道设计巧妙，充分体现了我国劳动人民的聪明才智。（）【答案】一、1.（毒辣透顶或残酷）的扫荡2.（隐蔽）的地方3 .（惊人）的奇迹4.（广阔）的平原5 .（无穷无尽）的智慧6.（ 不计其数）的地道二、1.冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。6 .因为各个村子的地道是相通的，所以敌人想出什么毒辣的法子也不怕三、1. V 2. V 3. X 4.，一教学反思教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生了变化，教学设计也要随之调整，修改、补充，强化对预设教案的调控能力。这堂课的精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学们

15、加深了 对地道作用的认识，更深切地感受到了冀中人民的智慧。这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设计”，但由于时间关系并未实现。备课素材备课素材【教材分析】【教材分析】课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了 介绍和说明， 并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智 慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了 地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。【

16、与文章相关的资料介绍】时代背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华 北敌后抗日根据地进行 大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策， 抗日战争进入了最困难 的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。冉庄地道战纪念馆：冉庄地道战纪念馆是革命历史纪念馆。位于河北省保定市清苑区冉庄村。1959年设纪念馆；1961年3月，中华人民共和国国务院定为全国重点文物保护 单位。现加固保存着千米地道主干线及部分战斗工事和地道口。19641966年,增设

17、冉庄地道战展厅。2017年1月，冉庄地道战遗址入选中国红色旅游经典景区名录。课后作业基础积累大巩固一、按课文原文填空。1 .（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空2 .人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。3 .（）进了活道，敌人（）过不了关口。4 .在地道里（）有警戒洞”，（）有迷惑洞”。二、词语搭配。粉碎（）创造（）发现（）坚持（）打击（）封锁（）阅读能力大提升一三、把括号里不恰当的词语划掉。1 .冀中人民（创建 创造 建造）了新的斗争方式，这就是地道战。2 .在（宽大 宽阔 广阔）平原的地底下，挖了不计其数的地道。四、结合课文内容填空。1 .作者介绍任丘冉庄的地道是按（）、（）、

18、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞”有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）2 .冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（ ）可以防备敌人的 火攻”；（）可以粉碎敌人的 毒气攻”;（ ）可以对付敌人的水攻”。3.地道的作用一是（）；二是（）。4,冀中的地道战是我国（）的一个奇迹。思维创新大拓展一五、查阅资料，试着向同学们介绍一下冉庄地道战遗址。1 .如果就2.既又3 .即使也4.不但而且二、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消 息）三、1.创建建造；2.宽大宽阔四、1.地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2.洞

19、口准备土和沙；孑口 ”上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3.保护自己，打击敌人。4.抗日战争史五、提示：可以从成因、布局、作用、历史地位等角度进行介绍。孔子（公元前551年9月28日一公元前479年4月11日）子姓,孔氏，名丘，字但左，春秋末期鲁国瞰邑（今山东人，祖籍宋国栗邑（今 河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派 创始人。他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。孔子曾带领部分弟子 周游列国前后达十三年，晚年修订 六经即诗书礼乐 易春秋。相传孔子曾问礼于 老子，有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典

20、论语。孔子在古代被尊奉为 天纵之圣”天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其思想对中国和世界都有深远的影响，其人被列为世界十大文化名人”之首。随着孔子影响力的扩大，祭祀孔子的祭孔大典”也一度成为和中国祖先神祭祀同等级别的大祀”。论语论语是孔子及其弟子的语录结集, 由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，主要记录孔子及其弟子的言行，较 为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。此书是儒家学派的经典著作之一，与 大学中庸孟子并称 四书”，再加上诗经尚书礼

21、记 周易春秋，总称四书五经论语在古代有 3个版本，包括 古论鲁论和齐论。现在通行的论语 是由鲁论和古论整理形成的版本。朱熹（ 1130.9.15 1200.4.23 ）字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称 朱文公。祖籍徽州府婺源 县（今五 西省婺源）,出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学 家、教育家、诗人，闽学派的代表人物,儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非 孔王亲传弟子而享祀 辿，位列大成殿十二哲者中,受儒教祭祀。1朱熹是 二伐”（心、在颐）的三传弟子 李侗的学生，与二程合称 程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影 响很大，成为三朝的官方

22、哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。朱熹十九岁考中进士，曾任江西南康、福建 漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举 书院建设。官拜焕章阁侍制兼侍讲，为 宋宁宗皇帝讲学。朱熹著述甚多，有四书章句集注太极图说解通书解说周易读本 楚辞 集注,后人辑有朱子大全朱子集语象等。其中四书章句集注成为钦定的教科书和科举考试的标准O朱子家训朱子家训又名朱子治家格言、朱柏庐治家格言，是以 家庭道德 为主的启蒙教材。朱子家训仅 525字，精辟地阐明了修身治家之道，是一篇家教名著。其中，许 多内容继承了中国传统文化的优秀特点，比如尊敬师长，勤俭持家，邻里和睦等， 在今天仍然有现实意义。曾国藩（1811年11月26日1872年3月12日）