班级生本化管理实操手

1、班级“生本化”管理实操守册班级“生本化”管理是一种用个性化的方式來调动学生积极性、主动性和 创造型，优化班级管理的教育管理模式。它强调“绝对”的尊重和维护学生在教 育教学中的自尊心，以学生的发展作为“生本化”的长远目标，使学生用一颗乐 观、积极地状态完成一系列的主体活动。那么如何更好的实现学生的主体性，真 正的做到班级的“生木化”管理：一、管理理念要转变。一个理念“让第一位学生闪光”。理念的新旧与否，直接决定着学生是否拥 有参与班级里的可能性。新的班主任工作理念是做好班级“生本化”管理的一个 基本前提。具体来说，应该更新以下三个方面的教育理念：1、“环境”观念的更新：在教育环境的创设方面，班主

2、任应树立“开放性” 和“社会化”的观念。通过“开放性”环境观念的更新，使学生具备开放的思想, 进而形成互相争鸣的意识。具体来说：（1）“走出去3让学生走出校门，多搞一些课外活动，了解社会，使学生 受到多方面的教育。（2）“请进来3请不同职业、学历、身份的人到班上对学生进行各方面的 教育，培养学生道德、法律义务和责任意识等。（3）让学生充当角色：创造条件，让学生充当主角，要给学生提供口我管 理，施展才华的舞台，促成学生实现自我管理。（4）构建班级“网络化”体系：通过局域网或广域网开展一系列跨越时空 （实时和非实时）的班级管理活动，同时在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案（数据库）、网上课堂、

3、虚拟社区、网上班队活动、网上家长学校、网上 徳育基地等途径来实现班级管理目标。把现实社会屮的运行机制引入到这个“样本社会”中，实现班级“社会化” 环境观念的更新，使学生的思想发展能健康的与社会的发展接轨，进而使学生的 思想道德在对社会现象的理性判断屮不断得到升华，逐步形成关注问题、解决问 题的品质。具体说：（1）组织开展班级“岗位承包制”。实现班级岗位竞争上岗、岗位定岗定酬（考核分）。(2) 在行为“审判”屮学会做人。以班级法庭为核心，对学生一周内的思 想舆论热点和违纪行为进行“审判”，引导他们学会与人交往合作，学会在集体 纪律要求下约束口己张扬的个性，树立正确的道徳价值观和法制观。(3) 成

4、立“道徳法庭”来解决同学间的纠纷；成立“班级银行”来培养学 生勤俭节约的品行。2、“管理”观念的更新：在班级管理方面，班主任应树立“指导性”和“民 主化”的观念。“管理”观念的更新。首先是管理主体的转变。即从“学校”或 “班主任”转变为“学生”。其次是班主任角色的转变。即从“管理者”转变为 “指导者”。第三是管理模式的转变，即从班主任的严格控制转变为班务公开， 班务集体讨论决定，体现自由、平等、公平、公开的思想与原则。在管理中培养 学生共同探究、自主创新的意识，树立班级管理“民主化”思想。具体说：(1) 要“绝对”的保护学生的自尊心。(2) 实行班级“班务”公开制度。(3) 注重非权力因素影响

5、力，少用权力，通过提高£1身人格魅力形成人性 权威，感染学生。(4) 摒弃分数管理，注重促进学生进步发展为目标的管理。(5) 止学生主动的去组织主题班会的召开或者是组织开展形式多样的“生 木”活动。(6) 积极认真的学习和熟悉新课改理念。(7) 以小组作为导师制实施的基本、学习共同体，通过认真、积极地构建 这种“学生社会”单元模式，使得学生能够逐渐的融入口我管理的惯性中，通过 主动、积极的参与小组管理和班级管理，明确自身的角色，对于培养责任感和管 理、合作能力和领导力意义重大。3、“文化”观念的更新：在班级文化方面，班主任应树立“平等性”和“多 元化”的观念。“平等性”方而，其一，“

6、平等”孕育“自由”，而自由则是“自 主”意识的基础；其二，在平等的氛围下，有利于“师生和谐”、“生生和谐”的 和谐班级的构建。在“多元化”方面，鼓励学生思想自由全面的发展，这有利于 学生“共同探究”和“创新意识”的养成。(1) 班主任应通过主题班会、小组讨论形式明确班级价值观、班级管理宗 旨。(2) 鼓励学生开展读书交流活动，通过交流，学生们能够进一步扩展自己 的知识面。(3) 指导学生就某一个阶段的特殊话题进行辩论，拓展学生的逻辑思维和 辩证思维。二、保护学生自尊心。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路！”从这个意义上讲，生 本教育不但是“个性教育”，而且也是“ 口信教育”、“赏识教

7、育”。磋商挫伤学生 的白尊心，往往会引起他们的执拗、蛮横、甚至敌视；而满足学生的自尊心，却 使得他们变得宽容、内省与自信，并形成实现自我的内驱力。如何“绝对”地保 护好学生的自尊心，是实现班级生木化管理的核心基础，具体应该：1、批评教育学生时，应注意保护学生的自尊心。在批评学生时，态度应和 蔼，评语要准确，恰如其分。这一点，在我们进行学生公寓督导期间，要求学导 处的工作人员和公寓管理人员在面对犯错误学生时，一定要言辞恰当，切勿大声 训斥学生。(1) 讲究场合，尊重学生。(2) 把握时机，把握分寸。如果遇到学生打架，千万不要急于责备，应先把他们劝开，再找机会分別 谈话，了解事件发生的前因后果，找

8、到适当的办法解决矛盾。同时，在教育批评 中要把握好分寸，语言不宜偏激，批评次数不宜过多，时间不宜过长，如果超过 了学生的心理承受限度，学生就会和班主任产生严重的对立悄绪。(3) 就事论事，以理服人。班主任在批评学生时，应该对事不对人。只就学生做错的事对学生进行批评 教育，更充分尊重学生的人格，不能对其进行人身攻击。对学生晓之以理，动之 以情，让他们明白错在哪里，怎样去改正。另外，在批评教育时，述耍注意不翻 旧账，而是就事论事，指出错误的性质和危害，让学生承认自c的错误。(4) 以身作则，为人师表。首先老师自己要控制好情绪，当学生犯了错误时，如果对他们发怒，大吼人叫，那就是言行不一。(5) 批评

9、后要及时跟踪。(6) 平和自己批评的心态。2、尊重学生的人格，保护其自尊心。人格的基础是口尊、口信。每一位老 师的教育要讲究科学性、艺术性，要善于用自己的人格魅力去感染学生，给学生 学习环境和心理空间上一定的口出，这样才能使学生积极的人格特质得到有效的 发展和完善。学校开展的养成教育、自信心教育，就旨在通过一系列活动來增强 学生对自我的价值认同感，进而提升自己行为决定的自信力和果断力。同时，学校开展的研究性学习、德育课题研究等活动，进一步给学生学习 环境和心理空间上一定的自由度，使其积极性和创造性得到充分的发挥。(1) 调整好自己的心态，在表情上给学生以平等感。(2) 针对学生的错误，应听取学

10、生的辩解，给学生以信任感。(3) 对学生宜动真情，不宜动手，给学生以亲切感。(4) 对学生忌用侮辱性语言，多予表扬少予批评，给学生以成就感。(5) 对待学生一视同仁，给学生以公平感。3、营造和谐氛围，培养集体荣誉感、尊重学生的自尊心。教师在教育学生 时，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、口我 概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断 实现、不断变化、不断提高。(1) 先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营 造一个良好的氛围，再指出其问题。这样，犯错学生往往易于接受批评。(2) 晓z以理，动之以情：批评学生要摆事实，

11、讲道理，以理服人。(3) 刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质, 恰当地选择批评时犯错学生的态度。(4) 批评学生时要以关心爱护学生为出发点，和颜悦色，循循善诱，轻声 细语。三、构建民主制度，注重目标管理。1、构建民主制度，强化制度育人。(1) 建立合理的班干部管理制度。a要确立班干部的结构与分丁。b实施班干部的选拔制度。c班干部要实行轮换制。（2）建立公平的奖惩制度。（3）严格执法，监督管理，完善发展。a第一成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”等相关组织。b建立“人人督我，我督人人”的监督机制。（4）让学生明确，制定规章制度的fl的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。（

12、5）班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的 普通一员。（6）要针对班级实际，有可行性。（7）经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。开学之 初，班级还是一个松散的群体，此时，秩序最重要，因此，纪律制度、教室卫生 制度是最重要的。随着同学们之间的互和熟识，正式班委会的建立会逐渐提上议 事h程，此时，可以开始建立班t部任免制度、班委会工作制度。随着班委会的 成立，相应地可以建立班级文化建设制度、监督评价制度、奖惩制度等。随着班 集体建设的发展，除了这些基本制度z外，还可以根据班级工作中出现的一些特 殊情况制定一些特殊的制度和规范。比如，魏书生老师的班里，有班级银

13、行、班 级邮局等组织机构，和应地，也就会制定一些和关的制度。随着制度规范的增多, 可能相互之间发生冲突，此时，要进行一定的调整，使之保持一致。但是，不管 怎样调整，在原则上，一要保持基本稳定，二要通过民主的程序。（8）内容上，耍符合中学生守则、中学生口常行为规范和国家的法 律法规。2、注重忖标管理，激发学生动力。在班级生本管理中应设立“合理”的目标，每一个目标的实现都使学生产生 自信心，产生成就感，形成不断向前的“生命流”。这里的“目标”包括集体目 标和个人口标，其屮集体口标可以利用校内外的各项活动进行，个人目标可以通 过“自我教育”的方式来实现。（1）选拔、培养一支强有力的班干部队伍。（2）

14、建章立制，奖惩分明。（3）发现、培养班级的“标杆”。（4）唤起每一个学生的成就感。n发现他们的长处。b引导和帮助他们去充分地施展。c抓住时机、恰如其分地鼓励和表扬。d建立起有效的沟通（反馈）体系。我们学校组织高三年级组开展的“我的冃标大学”上墙、人生规划活动，就 是旨在让学生进一步明确口身的学习态势，以“目标”的形式激励口己不断的前 进和永不放弃。四、强化班级队伍建设，提倡自主管理。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，因此对每一位班主任來说利用 班干部管理班级不仅便于班主任开展工作，而且有助于培养学生的自我教育与自 主管理能力，增强学生的责任感、集体荣誉感，增强集体的凝聚力，促进了学生 的

15、个人“社会化”。1、选择班干部。可通过釆取白荐、讲演、他选三结合的方式评选。2、培养班干部。根据班干部的分工负责制度放手让班干部开展工作，同时 在班干部遇到问题和困难的过程当中及时调整班干部的心态和思想，指导班干部 去及时解决问题和怵i难。3、考核班干部。可以每月进行一次小考评，一学期进行一次大考评。考评 过程则结合班干部白评，小组考评，班级考评和班主任考评几个方面组成。评出 最受欢迎的班干部等形式，最后通过书血形式反馈给每一个班干部，并在班级当 屮予以公布。五、营造和谐环境，增强集体荣誉感。1、构建和谐座位，优化人际关系。（1）坚持有助于学习性、纪律性、互补性原则（性格互补、学科互补）和特殊

16、性原则进行学生作为的编排。（2）建立良好的师生关系。a处理好师生之间的垂直关系，班主任对学生的教育，有时需要说服、需要 灌输，有时也需耍强制和命令，但更需耍的是真情的感化二是。三耍处理好和班 级每个成员z间的关系，对所有同学一视同仁。b班主任要给予学生关怀、爱护、尊重、信任，从而使师生感情融洽。c处理好和班级每个成员之间的关系，对所有同学一视同仁。(3) 建立融洽的生生关系。2、建设班级文化，强化环境熏陶。健康向上的班级文化能激发班级成员的 进取精神，让学生形成自c的“内在价值感”，使班级生本管理的“正能量”最 人效能化。(1) 班级的物质文化。a抓好教室的环境布置(包括教室墙壁)b充分利用黑

17、板和黑板报的资源，营造良好的环境。c设立读书角、生态角。d开通班级qq群或班级博客群。(2) 班级的精神文化。a确立班级日标，引领师生向日标攀登班级s标有总体1=1标和分s标b把握学生的需要，找准切入点。c挖掘教材人文因素，感动学生。d丰富班内的评价，学会赏识。e洞察每个学生思想动态，适时个体教育。f言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。不能顶、争、压学生，而 应以宽阔的胸怀、和谐的包容。g做好班级名称、班训、口号、班歌、班徽的制定工作。3、给集体创造激情和感动。学校开展的生木工程在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要 求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学

18、生。(1) 通过每周一次“一周z星”、国旗下讲话、弟子规传统文化学习以 及开展的养成教育活动，进一步加强了学生的个人荣誉感，疗重班级集体的荣誉 氛围。(2) 开展丰富多彩的班级活动。六、走进学生心灵，推行多元评价。1、走进学生心灵，激扬学生思想。(1) 了解学生，进行心灵互动。通过谈心、周记、写信等方式进行交流。(2) 信任和尊重学生。对学生实施民主平等的教育，使学生能够人胆的讲 真话和实话。(3) 关爱和呵爱学生。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他 们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能。(4) 设立每日感言制度，让学生感悟生命的伟大，人性的美好。(5) 正确认识学生的心理特点，引导学生走出心理误区。(6) 班主任应以身作则，感化学生心灵。2、推行多元评价，发挥个性特