探究式学习和英语课教学

1、探究式学习和英语课教学关键词）初中英语教学；探究式学习；应用中图分类号）g633. 41 文献标识码）c文章编号）10040463 （2013） 16006901一、探究式学习在课堂教学中的重要作用1. 紧随新理念，确立学生的主体地位。探究式学习采取 的是以学生为主而探索，师生共同研究为主要特征的课堂学 习模式。一是鼓励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜 的教学情境，并提供充分的条件，促使学生尝试、探索、观 察、实践，让他们动口、动手、动脑，成为自主的、“发现 的”学习者。二是变“传话”为“对话”与沟通。课堂从单 方面由教师“自弹自唱独角戏”的舞台、一个个学生“张开 口袋”等待灌注的知识回收

2、站，变成了生动活泼的思维活动 的广阔天地。“两代人”以信息为背景，以语言为中介，各 自凭借自己的经验，用各自独特的表现方式，在教学过程中 通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨， 实现知识的共同拥有与个性的全面发展。2注重教会学生学习。探究式学习把“教法”与“学 法”统一了起来，发展学生的“元认知”能力，使他们成为 “策略的学习者”，让其感受、理解知识产生和发展的过程, 引导其收集、处理和运用信息，用以分析、研究和处理各种 问题。同时，探究式学习引导学生在丰富知识潜能的同时， 更好地把所学知识恰到好处地应用于实践，达到“知”与 “行”协调统一。3学习过程中特长互补，相互促进。在探究

3、式学习中， 每个人都将获得新意义的生产主体作用，教师可以借助丰富 多彩、独具魅力的语言发挥其感染作用，从而达到教学效果。 在这样的课程里能够形成真正的"学习共同体”，并成为展 开生命活动和精神生活的“理想世界”。这样的教学，也才 是一种真正意义上的全方位的沟通。4体现知能统一。“获得知识、技能、情感与态度的发 展”体现了探究式学习的目标。探究在整个学习过程中，时 刻贯穿着让学生在参与过程中获得知识、掌握方法、灵活运 用，成为知识的'发现者”、"探究者"和'运用者”这一 目标，如把教材内容变为可操作化，让学生在做中学、用中 学，从而掌握知识结构，举一

4、反三，见树木而知森林。二、探究式教学方法在英语课堂教学中的应用自从实施新课改以来，在大多数的英语课中，学生自主 学习、合作学习都进行得较好，但探究学习方式的运用却很 欠缺。在很多初中英语教师看来，“探究”是属于语文、数 学或其他课程的，与英语课无关，孰不知，它有相通之处， 英语课中也需要探究学习。因为探究能加深学生的理解与记 忆，同时还能让学生体会到学习的乐趣。如在教授be (is, am, are)的用法时，笔者先给学生 在黑板上列举了以下例子：1. i am a teacher2. he is li ming.3. she is my sister.4. it is a cat5. the

5、 pen is cat.6. you are students7. they are from beijing8. wang ling and guo meng are good friends.然后要求学生从上面的例子中归纳总结“is, am, are” 的用法。不一会儿，学生就有了自己的答案：am用在i的后 面；is用在he. she. it 的后面；you的后面用are； they 的后面也用are对学生的答案笔者一一做了肯定。鉴于这些答案还不够 完善，笔者提示道：“the pen指几个？ ”，“一个"，大 家异口同声回答道。那么uwang ling and guo meng指

6、几个 人？ ”"两个”，大家又齐声回答。笔者又提示：“英语中 一个人或东西，我们叫做什么数？ ”有几个学生答道：“单 数。”接着又提示引出了复数的概念。这时有学生举手阐述 己见：“老师，我知道了，单数后面用is,复数后面用are。” 其他学生也展开了讨论，这下课堂气氛活跃起来了，整节课 中同学们都沉浸在讨论和获得知识的兴奋当中。接下来，为了进一步加强记忆，笔者又展示了以下顺口 溜：我（i）用am,你（you）用are； is跟着他（he） 她（she）它（it）.总之，探究式不同于别的教学方式，更注重教学和获取 知识的过程，能使学生在明白“为什么”的情况下轻松地完 成对课程的学习，在目前，是一种颇具推广价值的教学方式。 著名教