思想政治课中情感教育教学策略

1、思想政治课中情感教育教学策略情感教育是教育教学成功的基石。运筹情感交流 是提高课堂艺术的关键。教育教学过程本身也是师生情感交 流的过程。融洽和谐的师生关系能使学生自主地学习和生 活，使学生身心得到健康和谐的发展。为此我们在思想政治 课教学中实施了情感教育的教学策略，让学生在积极的情感 召唤下，在愉悦的心境中自主和谐的发展。1增强情感感染，营造良好氛围和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。师生良好的情 感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构 建。要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。教师 良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。因此我们总以 激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学

2、生，以渊博的知 识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。使学生在轻松愉快 的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴 趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维, 彰显丰富的想象力和创造力。2创设问题情景，调动学习兴趣“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”教育 家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀 探索真理的欲望。”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所 蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学 习的内动力。因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴 趣。使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。 如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体

3、展示古 往今来优秀的中华儿女一一屈原忧国忧民，岳飞精忠报国， 范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及 社会主义建设时期先进模范一雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进 事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值 而努力学习的责任感和使命感。又如学习依法保护消费者的 合法权益时，创设问题情景一一张涛在家使用热水器洗澡 时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救, 花费了巨额费用，使张涛转危为安。但张涛仍无法恢复原来 的容貌。家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商， 生厂商几番推诿甚至避而不见。问销售商和生产商可不可这 样做？张涛家人面对此事应该怎么做？如果你是张涛，又该

4、 怎么办？ 一系列问题的提出犹如平静的湖面投入一颗石子 激起层层涟漪，学生急于求取答案。因为每个同学可能会产 生一种想法，我如果遇到此类事请该怎么办？学生众说不 一，顿时引起学生强烈兴趣，产生了的激烈争论。3强化思想教育，启迪创新精神教学过程内在规律之一，就是教学过程永远具有教育 性。思想政治课程中蕴含丰富的教育因素，因而我们充分运 用课程中的教育力量，以自身丰富的感情去激发学生的情 感，切准学生激情的热点，以情达理，以情感人，情理交融 而产生教学的"共鸣”，巧妙地寓思想教育于艺术性的语言 中，虽不露痕迹却会震撼学生的心灵。如学习规律是客观的 时，我“动情”创“愤彳非”一一伟大天文学

5、家哥白尼，经过 几十年的观测和研究，创立了著名的“日新说，”从而结束 了宗教势力所宣扬的唯心主义'地心说”的长期统治。他为 坚持真理不惧杀身之祸无私无畏精神，堪为世人之楷模；达 尔文发现适者生存、自然选择的物种进化规律。然而这一科 学发现却曾被视为一种破坏宗教教义邪说而遭到诋毁。虽然 这样，物种进化规律并没有因反动统治阶级的发对而消灭。由此“动情”创'愤非"，引导学生充分认识自然规律和社 会规律都是不以人们意志为转移的。高尔基说过：“一个人追求的目标愈高，他的才力就发 展的愈快，对社会就愈有益，我相信这是一个真理。”所以 教学中我穿插一些案例，不断地强化学生的思想教育

6、，使他 们明白，只有树立崇高的理想，富有爱国主义精神和对社会 的高度责任感、使命感的人才能调动自己的全部智慧，满腔 的情感，顽强的意志，忘我的奋斗精神去创造和创新。如学 习树立崇高理想时，我用深情的语调，朗诵毛泽东少年时辞 别父亲、投身革命的留言诗："孩儿立志出乡关，学不成名 誓不还；埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”以及青年周恩来东渡日本，寻求救国真理的诗：“大江歌罢掉头东，邃 密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”由此 说明毛泽东、周恩来等伟人正是由于少年时代树立了崇高的理想，才为他们的人生之路指明了正确的方向，从而唱响了雄浑激昂的人生之歌。激励学生为祖国繁荣昌盛而树立

7、崇高理想并为之努力学习，奋斗开拓。4关注学生差异，面向全体学生教育要以学生的发展为本。教育必须面向全体学生。心 理学表明，人具有一种与生俱来的就有的积极的自我表现欲 望，其实每一位学生都渴望学习的成功。因此我们关注学生 差异，应尽量满足不同层次的学生的心理需求，创设不同层 次的问题，因学生的差异有的放矢、因材施教。如课堂提问 中，对学习能力较低的设计要求回答'是什么”的判断型， “怎么办”的描述型；学习能力一般的设置回答''为什么” 的分析型，“有什么异同”的比较型；学有余力的创设回答 “有那些不同意见”的创新型；使各类学生都能积极思考， 踊跃表现；对于基础较差的学生，既要创设一些简单的情景 问题让他们来尝试，回答正确时及时肯定，回答不正确，则 要补充修正，同时还要鼓励引导，使他们有继续参与的勇气 和坚持学习的热情；使每一类学生都能“跳一跳，摘桃子”。 只有这样，才能调动各个层次的学生学习的积极性和主动 性，全面提高学习兴趣。"感人心者，莫先乎情”