高一语文教案：游褒禅山记1

1、word文档下载后（可任意编辑） 高一语文教案：游褒禅山记1 教学目的 1学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。 2认识"尽吾志'和"深思慎取'的思想。 3掌握"以'"其'等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。 4背诵全文，培养文言文阅读能力。 教学设想 1"即事明理'的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。 2让学生利用课文解释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 3凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄

2、清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。 课时分配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 初中时我们学过醉翁亭记，"记'即游记，代表一种文体。一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像醉翁亭记，借写山水之景，而表现了"醉能同其乐'和"太守之乐其乐'的与民同乐的观点。今天我们要学习的游褒禅山记同样也借记游表达了自己的观点，那么，表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。 二、作家作品及文章写作背景。 1关于王安石： 王安石（10211089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在

3、江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为"荆国公'，人称"王荆公'。 王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为"唐宋八大家'之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存临川集临川集拾遗等。 2关于本文写作背景 本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出"天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤'的观点，这与本文的观点也有相似的地方。 三、课内预习。 对照解释细读课文第、两段，借助

4、工具书弄懂疑难字词。 四、讲读第、段： （一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。 重点掌握以下词、句（作适当板书）： 一词多义： （1）"卒'：死。"卒葬之'。终于。"卒相与欢'。（廉颇商相如列传）士兵。"夫以疲敝之卒'（赤壁之战） （2）"文'：碑文，整篇文章。"其文漫灭。'文字。"独其为文'。、华美、有彩饰。"舍其文轩'。（公输） （3）"道'：道路。"有碑仆道'。说、讲。"何可胜道

5、也哉'。道理。"传道受业'（师说）正确的方法。"策之不以其道'。（马说）。 （4）"极'：尽，尽情享受。"极夫游之乐'。至多，最多。"亦极七八万耳'。（赤壁之战） 词性活用： （1）"舍'：筑舍定居。名词活用为动词。"始舍于其址'。 （2）"名'：命名，称呼。名词活用为动词。"名之曰褒禅'。说清楚，说明白。名词活用为动词。"而莫能名者'。 （3）"穷'：穷尽，走到头。形容词活用为动词。&qu

6、ot;好游者亦不能穷也'。 3"者也'表示判断的两种形式： （1）表示单纯的判断，"者'前是主语，"者'后是谓语。如"今所谓慧空禅院者，褒之庐家也'。"廉颇者，赵之良将也'。 （2）表示因果关系的复合判断，"者'在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如"今言华如华实之华者，盖音谬也'。"吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也'。 （二）引导学生讨论问题： 概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。 提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用

7、了记叙的表达方式。 游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。 提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞"距其院东五里'；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的"前是相对于后洞的"后'而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在"华山之阳'，"由山以上'则是北面了。 第段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？ 提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，认真考证仆碑上的文字，探究事

8、理的本源，充分体现了他"求思之深'的探索精神，也是后面议论中提出"深思慎取'的依据。 第段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？ 提示：略写前洞（字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深对比；前洞"记游者甚众'与后洞"来而记之者已少'、"其至又加少'对比；"余所至'之浅与"好游者'所至相比；进洞时"其见愈奇'的欣喜与出洞后因"不得极夫游之乐'的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。 （

9、三）全班朗读课文两遍。 五、布置作业。 将文中出现的有"其'字的句子全部找出来，并归类整理。 预习、段，借助课文注解及工具书试口译。 第二课时 一、检查作业。 "其'字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：指示代词，相当于"那'"那个'"那些'。人称代词，相当于"它'（他）。人称代词，表领属关系，作"它（他）的'讲。人称代词，活用为第一人称，相当于"我'、"我们'、"自己'。语气词，表示反问语气，可译为"难

10、道'。如"其孰能讥之乎'。 二、讲读课文第段。 （一）指名朗读、口译第段： 重点掌握如下词、句： 一词多义： （1）"观'：观察、看。"古人之观于天地'景象。"非常之观'。建筑物的一种，读，"大王见臣列观'。（廉颇简相如列传） （2）"得'：能够。"不得极夫游之乐'。心得、收获。"往往有得'。融洽。"与公甚相得'。得到，获得。"某得八焉'。（、均王忠肃公翱事） （3）"夷'：平坦。"

11、;夷以近'。铲平、削平。"今操蔓夷大难'（赤壁之战）。我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。"南抚夷越'。（隆中对） （4）"相'：帮助、辅佐，读。"无物以相之'。宰相、丞相，读。"操虽托名汉相'（赤壁之战）互相，读。"卒相与欢。"（廉颇商相如列传）。 古今异义： "非常'：本文义为"不寻常'、"非同一般'，是两个词。如："非常之观'。不同于现代汉语表程度的副词。 虚词： "以'：作介词用：

12、因、由于。"以故其后名之曰褒禅'。用来、拿。"无物以相之'。作连词用，相当于"而'：表并列。"险以远'。表承接。"由山以上'。 句子： （1）"故非有志者不能至也'。双重否定句，强调"志'的重要。（2）"然力足以至焉，于人为可讥'。中间省略了"而不至'之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。 （二）引导学生讨论以下问题： 1本段着重写什么？ 提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的"有叹'。 2这

13、一段可分几层意思？你对在文中所说的道理如何评价？ 提示：五层意思：用一"叹'字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从"求思'的深度和广度两方面，分析了古人"往往有得'的原因。拿世人的避难就易，同古人的"求思'精神对比。阐述宏伟目标，险远的道路和"志'、"力'、"物'三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以"无讥'、"无梅'。 揭示了"志'、"力'、"物&#

14、39;三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了"力'与"物'这两个客观条件的作用，反映了朴素的唯物主义观点，又强调了"志'这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可"无悔'、"无讥'，体现了朴素的辩证观点。在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。 三、讲读第段。 （一）指名朗读、口译。 重点掌握如下词

15、、句： 一词多义： （1）"悲'：感叹、叹惜。"余于仆碑，又以悲夫古书之不存'。悲哀。"不以物喜，不以己悲'（岳阳楼记）。哀怜。"余悲之，且曰：若毒之乎？'（捕蛇者说）（2）"胜'：尽。"何可胜道也哉'。能承担，禁得起，。"沛公不胜杯构'（鸿门宴）。优美的，。"予观夫巴陵胜状'（岳阳楼记）。胜利，。"终不能加胜于赵'。（廉颇蔺相如列传） 词性活用： （1）"谬'：弄错，形容词活用为动词。"后世之谬其传

16、9; （2）"传'：流传下来的文字，动词活用为名词。"后世之谬其传' （二）引导学生讨论如下问题： 在本段中表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？ 提示：认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该"深思慎取'，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，摒弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。 从第一段的"有碑仆道，其文漫灭'，联想到"古书之不存'，从"音谬'联想到"谬其传'，的情况不可"胜道'，自然地得出治学必须&quo

17、t;深思慎取'的结论，逻辑十分严密。 四、讲析第段。 这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？ 提示：能使行文简洁，避免横生枝节。 五、问题讨论。 本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？（试从过渡衔接；两部分在文字上的前后呼应；游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考） 提示：两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句"不得极夫游之乐'开启下文，第三段第一句"于是余有叹焉'紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。 文字上前后呼应，意思贯通，起照应作用的句

18、子有"夫夷以近，则游者众'和"其下平旷记游者甚众'；"险以远，则至者少'和"有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷'、"来而记之者已少'；"奇伟、瑰怪、非常之观'和"其见愈奇'；"非有志者'和"怠而欲出者'；"随以止'和"遂与之俱出'；"可讥'和"人咎'；"在己为有侮'和"悔其随之'；"仆碑'和"

19、有碑仆道'；"古书之不存'和"其文漫灭'；"谬其传'和"音谬'。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔，使议论有依据。议论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。 把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。 六、全班齐读课文。 七、布置作业。 完成课文后练习一、二、四题。 教学目的 1学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。 2认识"尽吾志'和"深思慎取'的思想。 3掌握"以'"其'等虚词的

20、用法，以及词类活用和一词多议的词语。 4背诵全文，培养文言文阅读能力。 教学设想 1"即事明理'的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。 2让学生利用课文解释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。 3凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。 课时分配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 初中时我们学过醉翁亭记，"记'即游记，代表一种文体。一般借记游而进行议论，

21、表达自己的观点。像醉翁亭记，借写山水之景，而表现了"醉能同其乐'和"太守之乐其乐'的与民同乐的观点。今天我们要学习的游褒禅山记同样也借记游表达了自己的观点，那么，表述了怎样的观点呢？我们一起来学习课文。 二、作家作品及文章写作背景。 1关于王安石： 王安石（10211089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为"荆国公'，人称"王荆公'。 王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为"唐宋八大家'之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作

22、。他的作品今存临川集临川集拾遗等。 2关于本文写作背景 本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出"天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤'的观点，这与本文的观点也有相似的地方。 三、课内预习。 对照解释细读课文第、两段，借助工具书弄懂疑难字词。 四、讲读第、段： （一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。 重点掌握以下词、句（作适当板书）： 一词多义： （1）"卒'：死。"卒葬之'。终于。"卒相与欢'。（廉颇商相如列传）士