小学语文启发式教学策略

1、小学语文启发式教学策略吉林省梨树县泉眼岭乡中心校136500启发式在古今中外都认为是一个成功的教学原则，是我国古代教育思想 的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征。运用启发式方法，能启迪学生思维，充 分调动学牛的学习积极性，从而获取真知。联系我课堂教学改革实践所获得的某 些经验和教训，我进一步体会到启发式方法，发展学生思维是十分重要的，现谈 谈在教学中采用启发式教学的一些做法：一、导语中一一创设情景设疑启发创设富于启发性的教学情境，既能吸引学牛的注意力，乂能激发学生的 思维，调动学牛的学习热情。小学生具有特别的好奇心，设疑导入能诱发他们的 天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。在教学奇异

2、的琥珀时， 我注意利用启发式教学的特点，根据教学目标，从学生的知识基础、年龄实际出 发，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识。在教学中，我针对学牛的实际 情况及文章写作上的特点，启发引导学牛采用逆序式学习法，因此，课一开始 我就启发提示：“同学们，今天老师给大家观看一件奇异而乂很有研究价值的东 西。”当我投示一幅裹着蜘蛛和苍蝇的琥珀幻灯片时，问道'你们认识它是什么 吗？ ”这时我才向学生介绍说'这是一块化石。”学生恍然大悟，但随之产生疑 惑：为什么这黄褐色的透明体内却有蜘蛛和苍蝇呢？它是怎样形成的呢？此时, 我因势利导告诉学牛'今天讲的这一课就是要揭开这个谜的。”一下

3、子把学生的 好奇心由潜伏状态诱发为活动状态，激起了学牛对课文强烈的阅读兴趣，从而在 愉快而热烈的情绪中投入了学习活动，我认为运用启发式教学，不能忘记培养学 牛的非智力心理因素，尤其是学习兴趣这点，这样一来的设疑，开启了学生的思 路，激发了浓厚兴趣和强烈的求知欲。二、讲读中一一设疑解思路，启发探索朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。 ”学，源于思，起于疑，循着思路设疑，让学生带着问题，边想边学，或让学生 自行发现问题，边学边想，都能有效地调动学生的学习积极性，让学生创造性地 学习。奇异的琥珀这篇课文第一段点明了推测琥珀的形成吋间是“约一万 年”，这吋我给学生设疑启发，

4、由于这是学生在一万年前的事，谁也没见过，那 么故事的详细情形是怎么知道的呢？当学生得到启发后，得知是从这块琥珀身上 的特征推测岀来的以后，我又进一步设疑：科学家们的推测是否合理呢？这样的 启发，学生便怀着探求的欲望，对课文细品慢读，注意事情的前因后果，来龙去 脉，找出有关内容来证实这个“推测”是否合理。也因此“这个特殊的松脂球是 怎样形成的，”（人人动手做松脂球，培养学生的实践能力）它的形成需要哪些条 件等问题也就随着思维的发展便自然而然地得到了解决。瓜熟蒂落，这时我又接 着启发：作者为什么断定这个故事是发生在夏天，在海边的松林里？从而从学生 的思维更加深化，由此产生联想种种，进一步懂得任何文

5、物的形成和发展都必具 有一定的成因和条件，缺一不可。同吋，也使琥珀的形成过程以及形成这特殊的 松脂所需的条件在学生头脑中留下深刻的印象。由于循着思路，层层设疑启发, 学生学得轻松，记得牢固，既触发点燃学生思维的火花，开拓了学生的思维，又 培养了学生的实践能力，充分体现了教学过程的主体作用。三、抓重点启发，培养“举一反三”思维启发式必须注意突岀重点，同时必须抓住那些学生在学习过程中经过努 力仍“心未通辞未达”的难点问题进行诱导点拨，而不应撒网捕鱼，平均使用力 量。备课时，我注意了估计学生学习的难点，提问吋更是注意了训练的重点来启 发。近年来，我以课文后的练习题为骨架，把“启发式”带进课堂，以克服

6、繁杂 琐碎的提问式倾向，把语文课上成知识和智能的训练课，如为了启发学生掌握学 习重点，攻破学习难点，我运用了 “举一反三”教学法。即在同类教材编组教学 中，采用一-类课文“举一”，二类课文联系“反三”。在段落内容或写法基本相同 或结构相似的课文中，采用首段（重点段）“举一”，其他“反三”（观摩课再 见了，亲人就是其中一例），还有，例子“举一”，练习“反三”，教学“举一” 学法“反三”抓垂点启发。通过“举一反三”的教法，既可以提高效率，又能培 养学生的自学能力，还能培养学生的“举一反三”的思维能力。四、启发质疑想象，点旺创新的火焰爱恩斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 括

7、着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是 科学研究中的实在因素。”爱迪生小吋候求知欲非常旺盛，喜欢寻根问底，甚至 连1+a2都要问为什么，后来他搞了一千多种发明，成为美国的大发明家，这都 是与他从小养成好学好问，勤动脑思考有很大的关系。因此，我在教学中注意指 导学生合理性想象，你启发我，我启发你，在奇思妙想中获得新的认识，有一次 在教学奇异的琥珀一课，讲到了琥珀的形成条件，有位同学提出疑问：蜘蛛 爬向苍蝇时，苍蝇有复眼，应该会发现并飞走的。我首先肯定他善于联想，有所 发现的优点，并和同学们一起探讨此问题，我启发说:科学家的假想有没有依据？ 在和谐的气氛中引导学生再读、再想、再议，在课文中反复找出有关词句细读, 品味,最后得出结论:科学家的假想是有道理的。学生在学习过程中发现了问题， 在启发过程中，共同学习解决了问题，每一次的成功更促进了学生间的交往，也 更激起了他们想创