小学体育课堂教学有效性的策略探究

1、小学体育课堂教学有效性的策略探究小学体育课堂教学有效性的策略探究摘要：要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学 生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学 方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴 趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。 本文探讨了小学体育课堂教学有效性的策略。关键词：小学；体育课堂；教学；有效性；策略【中图分类号】g623. 8近年来，我国对于青少年的体质监测结果显示，我国小学生体质 呈逐年下降的趋势，身体形态指标显示为肥胖的儿童越来越多，小学 生身体索质越来越差，无论是力量、速度还是柔韧性等指标中都显示 出

2、越来越低的数据。在这种背景下，作为基础教育阶段的小学教育, 特别是小学体育教学中更应当以提高小学生的体质为主要的教学目 标，知道小学生在科学的方式方法下进行体育锻炼，提高自身的身体 素质。体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生 需耍进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地 投入到学练之屮，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引 用所学的知识或技术动作。要想在有限的场地和有限的40分钟内充 分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教 学内容、教学方法和整个教学过程屮不断探索更好的途径,才能激发 学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提

3、高体育课堂教学 质量的目的。一、正确理解新课标，吃透教材，合理确定教学目标和内容 体育课堂教学以教材为直接依据，对教材的理解程度将直接决定 教学的有效程度。对教材理解透彻，就能合理地对体育运动技术进行 分解和解析，教学的步骤也就淸晰。就可以根据教材的特点和技能的 力学结构采用行之有效的教学方法和组织形式。特别是技能的教学中 就能使用高效率的辅助练习和保护措施，帮助学牛在最短的吋间内学 会技能。为此体育教师应认真学习体育课程标准，止确理解新课程标 准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念， 细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分 考虑小学生年龄段的特点和

4、能力基础,结合本校特色，确保故基本内 容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬 垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确 保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容， 科学理顺教学过程。二、创设有效学习情境创设情境就是教师创设形象生动的情境，来激发学生主动参与学 习，让学生在生动有趣的情景中获得最基本的体育知识和运动技能。 苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情 境。”因此，教师要根据学习内容，结合学生的知识水平创设有利于 学生进行体育活动的情境。例如：在低年级队列练习课屮，把“踏步 走”和“齐步走”结合起來设置为道

5、路交通的场景，采用三种信号板 分别代表“红灯”“黄灯”“绿灯”。教师举起“绿灯”学生就明白 安全可以通过，并用语言解释，“绿灯行”同吋做“齐步走”的练习； 当教师举起“黄灯”时学生就会想到可能有危险要注意，并解释“黄 灯看”原地做踏步练习；当教师举起“红灯”吋学牛知道危险应停止, 并一起答道“红灯停”，于是，便立定不前；教师通过简单的信号指 挥，既把生活实际与教学有机结合起來，乂满足了学生爱玩的心理， 同吋，树立了法规意识培养良好的安全知识，让学生充分体验了参与 z乐、竟争z趣、成功z悦。总z,把体育教学与生活情境紧密结合， 融徳育、教育、安全教育于其中，充分调动学生的学习兴趣，才能提 高小学

6、体育情境教学的有效性。三、合理利用游戏开展教学好动、爱玩是小学生的天性，单调、乏味的体育教学他们不会喜 欢，如果教师在体育活动中适当加入游戏，或者把体育活动游戏化， 定会深受小学生们的喜爱。而情境教学正是让学生沉浸在一定的氛围 中，寻求现实生活场景的美感，在思维、想象能力相协调的情况下很 快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到游戏 中。通过游戏活动，可以培养学生遵守纪律、团结互助、关心集体以 及勇敢、机智、果断的优良品质，开发学生智力，促进学生身体的健 康发育，提高学生跑、跳、投掷、支撑等基本活动的能力，为学习fh 径、体操等基木技术打下基础。1、增强游戏的趣味性游戏和对于单

7、个的体育动作而言，它自身具有非常多的优势，深 受广大小学生的喜欢。采用儿歌与游戏相结合的方法进行游戏教学, 可以大大提高学生参与游戏的积极性。一边朗读儿歌，一边愉快地进 行游戏，既大大提高了游戏质量，乂活跃了课堂气氛，达到游戏目的， 并且不同的儿歌内容具有不同的教育意义。2、促进游戏的多样性对于教师來讲，不要局限于一项游戏只有一种游戏方法，而是要 不断创新游戏方式，使一项游戏至少有两种以上的游戏方法，比如, 拔河游戏项目，可以女生对男生、男生对男生、随即挑选学生分组等 多种玩法。多样的游戏方法可以有效激活学生的参与情绪，提高学生 的反应能力,让学生在富有教育内涵、富有美感、充满智慧与情趣的 空

8、间中尽情的遨游、尽情的欢笑。传统的游戏教学模式往往是单向式、 指令式的，让学生产生一种“距离感”。情境教学是通过创造“亲、 助、乐”的师生人际情境以及“美、趣、智”的学习情境缩短学生与 学生、学生与教师z间的心理距离，使学生以最佳的情绪状态主动投 入、参与到游戏中去，并获得主动发展，提高体育学习能力。不仅如 此，和谐、民主的人际情境与游戏情境也培养了学生热爱体育、尊敬 教师、团结同伴的美好情感，陶冶了宁静致远的心境，提高了学生社 会交往的心理素质。四、重视课后反思，深化有效教学课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节 课后，通过自己教的过程和学生学的情况的信息反馈,记录本节课的

9、 成功和火败，以及智慧的生成，和再教这部分内容时应该如何做，即 “再教设计” o具体來说，教学反思可以从以下儿个方面着手：自己 在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑；课堂教学当中发生的事件 的真实发展过程;木节课是否达到教学目标；教学任务完成的怎样; 对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话；这堂课最大的亮 点是什么、最失败的地方在那里等。这样可以做到扬长避短、精益求 精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。综上所述，当前小学体育教学有效性的提升,有赖于体育教师的 教学理念与方式，以及学生的主观能动力。为此，更新教学理念，以 学生为体，重点培养学生的学习积极性和主观能动力，将有利益有效 性教学的实现，对于学生自主性与个性化的培养与发展也是非常有利 的。参考文献：1 刘彬浅谈体育教师如何走进新课j 现代阅读(教育