如何指导学生在学习中积累数学基本活动经验

1、如何指导学生在学习中积累数学基本活动经验刚刚颁布的新的数学课程标准在过去“双基”的基础 上提出了 “四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基 本活动经验。这就要求我们的数学教学在继续保证“双基” 的基础上，还必须启发学生领会数学的基本思想，积累数学 活动的基本经验。因此，在数学教学中我们要给学生充分的 时间与空间，让学生在数学学习活动中去经历、去体验、去 感悟，帮助学生积累数学活动经验。一、让学生在游戏中积累数学基本活动经验著名数学家陈省身曾说"数学好玩”。孩子的天性就是 好玩，教师应尽量把适当的内容设计成学生的游戏学习活 动，把数学知识教活，使课堂变得更有生命力，更有活力。 学生

2、有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种 享受、一种愉快的体验。例如，教学一年级“几和第几”时，让学生模拟动物园 里小动物排队买票的情景来区分几和第几。这样就把静止的 画面变成生动的场景，变枯燥的图解为生动有趣的活动，使 学生易于感知接受，易于理解内化。同时，学生现场表演的 灵活性，既加深了学生对基数与序数的认识，又培养了学生 处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实， 调动了学生参与课堂的积极性。在情趣与算理交融中，学生 积累了生活经验和数学活动经验，课堂焕发了生命的活力。二、让学生在操作中积累数学基本活动经验“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验 的过程中，能够

3、获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展, 而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动，也就是通 常所说的“心灵手巧”。因此，在教学过程中，应留给学生 充裕的时间，放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、 想象。例如，教学三年级“长方形、正方形的认识” 一课时， 教师充分放手，让学生自己去观察准备的长方形、正方形， 通过折一折、量一量、用三角板摆一摆等，去发现长方形、 正方形的特征。在初步感悟长方形、正方形的特征之后，设 计画一画长方形和正方形、在钉子板上围长方形和正方形、 用两副同样的三角板拼出长方形和正方形等活动，使学生在 活动中进一步掌握长方形、正方形的特征。在这样开放的探 索空间中，教学

4、过程呈现出双向的交流、动态的建构，学生 在一系列有效的活动中不仅掌握了新知，同时还积累了丰富 的数学活动经验。三、让学生在感悟中积累数学基本活动经验在数学教学中，培养思维能力是培养能力的核心，这要 求教师要加强开放式问题的教学，提倡探究式学习，强化合情推理的训练，让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、 猜想得出结论，将教法改革与学法指导结合起来，为学生提 供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间，激发学生 思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程。例如，在教学五年级“小数加减法”时，学生不仅仅是 理解和掌握了小数加减法的计算方法，会计算小数加减法， 更重要的是他们获得这样的数学活动经验：在

5、学习新知识、 解决新问题时，可以通过转化，把陌生的转化为熟悉的，未 知的转化为已知的，运用以往的经验和已有的知识去了解、 认识新知识，探索、解决新问题。在学习“小数乘除法”时, 学生会自觉地运用转化的思想，把小数乘除法转化为整数乘 除法来计算。这说明学生能运用已有的数学活动经验探索、 学习新知识，教师要及时加以引导、启发，把学习、探究的 主动权交给学生。四、让学生在应用中积累数学基本活动经验在数学教学中，教师要善于在现实生活中釆撷教学实 例，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，让学生 在发现问题、解决问题、实践活动的过程中，建立'用数学” 的意识，培养“用数学”的能力，体验“用数

6、学”的乐趣， 在“用”中积累数学基本活动经验。例如，在教学四年级“图形的平移”和“图形的旋转” 计有规律的图案，比一比哪个小组设计的图案新颖、漂亮， 让学生在生活中运用所学的知识，在比赛中获得成功的体 验。教学统计后，引导学生统计自己家庭每月的用电量 和用水量，制作成统计图表，提出问题并解决问题。让学生 学会在生活中运用统计知识，并学会自我控制、自主管理。 促使学生能够主动联系生活实际，在实际中应用数学，能够 主动运用数学思想方法解决实际问题。后，让学生分小组利用图形的平移和旋转为“学习地”设学生的数学活动经验必须在有效的数学目标指引下，通 过学生自主或在教师引导下的数学活动，使学生亲身实践、 经历和思考，在感性上升到理性的过程中完成数学活动经验 的积累。作为一线数学教师，我们除了重视数学知识与技能, 更应该重视数学意识、数学思想方法、数学活动经验等数学 素养的培养，为学生的后续学习