142人体内废物的排出（1）

1、授课 年级八年级课题：14.2人体内废物的排出(1)任课教师：课型新授课课时：1授课时间：教材 分析本节要掌握人体泌尿系统的组成。概述尿液的形成。通过资料分析， 培养学生根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能 力等。通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。部分学生学习较差，学习习惯也较差，不能认真阅读课文，划出课 文中的重点内容，照抄别人的三单，上课时不能积极主动的参与讨论， 大多数时间听别人讨论，有些重点、难点学生理解不够透彻，掌握较差。设计 理念先学后导，问题评价。学习中，让学生主动学习，加强交流、合作 与探究，发挥学生主体地位，小组成员自主完成学习任务，提高语言交

2、 流和总结能力。教学 目标知识与技能1. 描述人体泌尿系统的组成。2. 概述尿液的形成。 过程与方法1. 培养学生的观察能力、语言表达能力。2. 培养学生利用小组合作分析问题、解决问题的能力。3. 通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力及分 析问题、解决问题的能力等。情感态度与价值观1. 通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。2. 通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。重点、 难点重点：肾单位的结构及尿的形成。难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。教学 方法先学后导、问题评价关键 问题肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。教学 准备1.教师准备准备

3、人体泌尿系统的模型、制作课件；准备动态的尿液的形成过程 的课件。2 .学生准备预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的 资料。程序时 间创设情境教师行为期望的学生行为情境 导入2 分创设激发 学习兴趣 情境，明 确本节学 习目标创设情境，激发学习兴趣， 导入新课。学生在老师的指导下，引 发对新问题的思考。小组 讨论 交流， 检查导 读单 预习 效果6 分创设合作 交流的学 习情境1、深入各个学习小组进行 巡视，指导学生对导读单 中的问题进行讨论交流。2、关注学困生，进行指导。3、指导学生展示讨论的答 案。学生在学科组长的组织 下能主动参与学科组的 交流、讨论，发表自己不 同的

4、意见，相互评价。并 能对导读单问题形成 共识，向全体同学展示。主习作流成问生勤 自*合交完 < 题成17分创设小组 讨论学习 情境指导各小组学习讨论，深入 组内聆听或参与学习学科组长组织组员讨论 解决问题，组员能积极主 动参与其中，大胆发表自 己的见解。力争将问题研 究透彻，组织好语言准备 汇报。报示破点 汇展突难10分创设汇报 展示情境1 .指导各个组长依次汇报。2.老师及时点拨。1 .组长汇报答案，汇报完 毕诚恳接受别人提意见， 虚心接受，积极改正。2.其他同学认真聆听，做 好笔记，大胆发问，质疑， 并开诚布公评价。总结 归纳 提升5 分创设小结 反思情境1 .本节课你学到了什么知

5、识？2. 指导学生归纳、反思。3. 明确课后任务。学生能自主发表自己的 看法，小结本节课的知识 点。板书 设计14.2人体内废物的排出（1）尿的形成一、排泄1、含义2、三种方式二、人体泌尿系统的组成。三、肾单位1、肾小体一一过滤作用一一原尿2、肾小管 重吸收作用 尿液教学 反思第二节 人体内废物的排出（1）尿的形成姓名:班级:问题导读一一评价单1 .排泄:人体内物质分解时产生的、和多余的、等废物排出体外的过程叫做排泄。2. 泌尿系统由、组成。肾脏是泌尿系统的主要器官，是的场所。3、尿液的形成包括两个过程和o问题生成一一评价单1、排泄途径有多种，下列哪种生理活动不属于排泄 （）a、排出汗液b、排

6、出尿液c、排出粪便d、呼出二氧化碳2、尿的形成和排出是下列哪个系统完成的（）a、消化系统b、呼吸系统c.循环系统d.泌尿系统3、下列各组物质中，都属于人体代谢终产物的一组是（）a、氧和二氧化碳b、氧、水和无机盐c、水、无机盐和二氧化碳d、汗液、尿素、粪便4、人体形成尿液的结构和功能单位是（）a、肾小球 b肾小囊 c.肾小管 d.肾单位5、葡萄糖在那个部位检测不到（）a、肾小球 b肾小囊 c.输尿管 d.肾小体6、尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，原因之一是（）a、肾小球的滤过作用b.肾小管的重吸收作用c、肾脏的储尿作用d.膀胱的储尿作用7、与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液中哪种成分减少了（）a.蛋白质 b、葡萄糖 c.二氧化碳d.尿素8、医生化验某人尿液，发现其中有许多葡萄糖，初步判断是泌尿系统方面的疾病，你认为下列哪个判断是正确的（）a.肾小管的重吸收作用有限b.输尿管破损c.肾小球的通透性增大d.膀胱出现病变9、健康人的尿液与原尿相比，尿液中没有的成分是 （）：a.葡萄糖 b、水 c.无机盐 d.血细胞10 .原尿中全部被重吸收的物质是（）a.尿素 b.水 c.无机盐 d.葡萄糖1