如何实现高中地理课程中的宏观内容具体化

1、如何讲授高中地理课程中的宏观性内容2008221108110026 张善婷摘要：高中地理课程中有不少较为宏观的内容，如何让这些宏观的知识具体化，降低学生理解 的难度成为高中课堂上的一个挑战。本文就高中地理中两节宏观性的内容作为分析对象，较 为具体地提出了讲授宏观性内容应注意的问题，提岀相应的解决方法。讲述宏观性知识要明 确教学目标，突出重点；完整的教学过程，及时巩固；使用多种教学媒体，增加知识的具体 可感性；应用多种教学技巧，增强学习的趣味性；主动进行教学反思，总结教学中的得与失。关键字：高中地理教学宏观教学内容教学过程 教学技巧正文：高中地理课程中有不少较为宏观的内容，如何让这些宏观的知识具

2、体化，降低学生理解 的难度成为高中课堂上的一个挑战。宏观性的内容一般有两种表现形式，一是知识内容涉及 的空间很大，难以将其具体呈现；另一种是相关联的知识很多，多种因素共同组成了一个复 杂的问题。例如，人教版必修一中第一章第一节宇宙中的地球和第五章自然地理环境的整体 性和差异性。宇宙中的地球这一节在空间上上天入地，在时间上由古至今。而自然地理坏境 的整体性和差异性这一章所涉及的知识也很广，大气、洋流、植被、土壤、生物都有所涉及。在中学地理实验中我讲课的内容正涉及以上两部分。下面针对我所讲的内容对宏观问题 具体化做一定的探讨。一、宏观知识在教学中的难题宏观性知识所涉及的知识内容较为广泛，对于教师口

3、身的知识水品耍求较高，要求教师 对于知识本身有较为深刻的认识，教师口己耍理解通透。从学生的角度来看，这些知识对于 学生的知识要求比较简单，需要掌握的知识点少，但是对学生综合分析问题的能力有很高的 要求。这就要求教师能够在较短的时间里以较为具体的方式将知识呈现在学生面前，促进学 生的理解。自然地理坏境的差异性这一节的内容很明显的体现了这一特征。自然地理坏境的 差异性体现在由赤道到两级的地域分异、从沿海到内陆的分异规律、山地的垂直分异规律。 通过学生近一个学期的学习，让学生理解三种差异性形成的原因并不困难，然而这节课内容 在应用这一层次上的耍求就比较高，它耍求学生理解农业生产因地制宜的原因和具体体

4、现。 这就存在一个rti较大空间向某一特定地域转化的问题，将一个宏观的问题具体的应用的问 题。二、讲解宏观知识的要注意的问题。（一）明确教学目标，突出重点对于宏观性很强的知识，如果教师教学的目的不明确，重点不显的话，很容易成为泛泛 而谈教学着重点游离不定。这样不仅会对教师的教学会带来困难,而且不利于学生接收知识。 教师耍做到明确教学目标，就必须对知识有较为深刻的理解，只有在整体上把握了知识的内 在联系才能抓住知识的关键点，进而明确教学目标，找出学习的重点。宇宙中的地球这一节 涉及到整个宇宙空间，只有理清了各个知识之间的联系明确了教学目标才能很好的将这节课 展开。宇宙中的地球，其核心在于地球，说

5、宇宙是为了明确地球存在的坏境，讲其他星球是 为了通过对比明确地球的特殊性和普通性。由地球这一核心展开，能够让学生很快的理清本 节课的思路。（二）完整的教学过程，及时巩固教学过程是教师与学生与课堂为主要渠道的交往过程。新课程倡导转变学习方式，注重 师生互动、充分发挥学生独立思考、主观能动性等教学原理，教学过程中力争改变过去一言 堂的局面，变学生被动接受为主动合作、探究式学习。努力转变教师角色与地位，市过去课 堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。但是这种教学过程有一定的局限性，对于一定的课程内容较为适用，但并不是通用于所 有的课程。对于较为宏观的内容并不绝对适合这种新的指导思想。我认为

6、，对于宏观内容的 教学可以采用讲解一一接受地理教学过程。它是以教师为主导，有目的、有计划地组织和实 施教学过程。其一般模式为：复习旧课一一引入新课一一讲解新课一一巩固新课一一检查反 馈。山这样的一个教学环节设计可以让学生很快的适应教学内容，形成较为完整的知识体系, 这一点对于宏观性知识的掌握尤为重要。在这个过程中，总结本课所学主要内容特别关键。 这个坏节需要教师将前后所学知识融会贯通，重点难点知识着重强调。这样有利于学生快速 掌握本节课主要的内容，也有利于学生在大脑中形成整体知识框架，最终将所学知识冇机的 联系在一起。（三）使用多种教学媒体，增加知识的具体可感性要善于发挥多媒体辅助教学的作用，

7、力图展现地理信息的多样性。课标指出，“按照课 标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材”。根据教学 的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动 画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原 本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在讲解宇 宙中的地球的时候，就可以利用多媒体播放宇宙空间的相关视屏，讣学生形成一个直观的认 识。（四）应用多种教学技巧，增强学习的趣味性。前面说到，对于宏观性知识的教学可采用讲解一一接受的教学过程，该方法有它的优势 所在，但是不可避免的也

8、存在缺点，过分强调老师的主导作用，忽视学生的主体地位和主动 作用，不利于调动学生的学习积极性。针对这种情况，作为教师应该才用多种教学技巧，力 求将弊端最小化。教学技巧主要有四个方面：课堂教学导入技巧、课堂教学提问技巧、地理教学过度技巧、 地理教学讲解技巧。课堂教学导入，是指在新的教学内容或教学活动开始时，教师引导学生 进入学习的方式。它是课堂教学的起始坏节，具有引入课题，介绍学习目标，激发学生的学 习兴趣及学习动机，创设适宜的教学情景等作用。高中地理学科具有综合性强，联系广泛的 特点。因此，引入的方法因教学知识的不同、学生基础等不同方面釆用不同的导入方法， 迅速使教学内容引起学生的兴趣，增强学

9、生的求知欲和参与教学活动的主体意识。导入新课 主要可分为如下儿点：复习导入，情境导入，故事导入，观察导入，练习、复习课的导入。 一个好的导入能够很快集中学生的注意力，取到较好的课堂效果。在讲述地理坏境的差异性 是就可以创设一个旅游的场景，让学生在一个轻松的氛围中进入课堂。此外，课堂教学提问技巧、地理教学过度技巧、地理教学讲解技巧也是不可缺少的。运 用这些可以使课堂气氛活跃，调动学生的积极性，增强学生的兴趣。但是在应用这些技巧时 需要注意一些问题。以课堂提问为例做简要说明。课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容 的精心提炼和展示的过程。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问 耍解

10、决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问。要使学生产生积极思维能力，积极探究能力 和分析知识、归纳知识的自主学习能力。课堂提问应该抓住以下几个要点：1.课堂提问内 容紧扣高中地理教材的教学重点和难点高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和 难点知识來设计。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。2.课堂 提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进，课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生 认知规律，使学生“跳跳”能够摘到果子。这样由浅入深。坏坏相扣，铺路搭桥。层层推进 的递进方式，不仅能非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。高中地理教学 的内容是按认知的规律层层推进的

11、，具有很强的规律性。5.课堂提问的目的是激励和提高 学生口主学习能力。课堂提问的目的是为了提高学生课堂思维能力的提高，为了提高学生分 析问题解决问题的能力，其中心冃的是让学生形成自主学习能力。通过课堂提问，掌握学情 动态，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会。（五）主动进行教学反思，总结教学中的得与失教学反思并不是宏观的思辨活动，它的反思对象是真实情境中发生的教学事实，这些事 实不一定完美，或许还包含了一些随机的偶发的教学事件，但它最能直观地展现教学的完整 过程，教师和学生所经历的困惑、愉悦、疑虑等表现和心理感受。同时，教学活动具有过 程的整体性和时间的延续性，作为一种理

12、性的教学反思，要想洞察其全部有很大的难度，所 以只能是选好切入点，从教学活动的局部入手加以把握。选好切入点，有利于找到反思的着 力点，顺利打开思路，为进行深入的反思打下基础。教学反思的切入点有很多，比如说，反思教学过程中的成功之处与精彩之处，反思教学 过程中的不足之处，教学反思还可以及时记载教学过程中的灵感行为，及时记载课堂上学生 的创新思维。对于较为宏观的内容，教学反思尤为重要。通过反思，回顾课堂的进程，可以 明确学生对于知识的掌握程度，可以明确下一步教学中的重点，对症下药。例如，在讲授地 理坏境的差异性时，课堂的前一部分学生比较活跃，大致能跟上教学进程，但是在讲解差异 性对于农业生产的影响时，学生不如之前活跃。这说明，这一部分知识对于学生來讲有一定 的难度，主要体现在对知识的应用能力和归纳概括能力方面。这就要求教师在进一步教学中 要重视学生