如何在现代教育理念指导下

1、如何创设活的课堂如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力 的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破 口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主 动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习 成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和 爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩 的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学 习热情，儿童的学习动力常产生于

2、对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参 加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进 行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以 及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应 该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和 行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同 和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中 的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气 氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响

3、。在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中, 吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神 来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。 一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动 积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘 形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿 童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部 分。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。 教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便

4、于与学生接近 和交流。开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己 内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评 价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博, 掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各 色各样的学生发展自己。二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让

5、学生进行交流，使学生不仅仅是学习者,欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演 者，创造者.美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行如果学 生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在上我们的田野一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们 的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔 的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我 看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田 里干活（因为他的爷爷是在农村）这时我在黑板上出示了一幅超大表现 田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你

6、听到的.想到的、感受到的景物 和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早 已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问, 对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为 重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动 时间和空间的拓展。画纸转转转一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自 己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解 和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学， 如此循环，直到作

7、业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和 愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动 了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。灵巧的手一课，在进行手偶游戏时，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰狼还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其 中,教师的一句肯定话语，同时让学生们的创造力有了进一步地发挥,有理由 相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的 创造。三、开放的课堂为

8、学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形 式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都 能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在小纸船的梦的教学中，我把 制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡 现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这 种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我 让学生说出可以用几种形式

9、表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形 式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己 的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就 有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关 系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好 未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会 和希望。由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收 时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在欢 腾的大西北

10、这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、 江南宁夏等地的资料一照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进 教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的.有 文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络.图 书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识, 激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣 的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖 国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。邮票设计、贺卡设

11、计、重复与组合这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由 于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生 的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。如在电脑上 设计的邮票奇妙世界、奥运会，利用电脑的特殊功能设计的重复与 组合的作品乡村、美丽的白天鹅等他们设计的作品都呈现出表现内 容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力 激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温 暖，情

12、谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课这是 教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现 上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画 得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫 过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的，最害怕的莫过于受到教 师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给 予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进 行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不

13、同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习, 有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的牛命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年來，我 们以主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课 堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛在我多年的教育实践

14、中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等 均有有接关系。教师必须能够以最人的热情和爱心对待所有从事的丁作，才能在教学中关爱学生，理 解学牛。在儿童稚嫩的心里最看重教师対他的态度，教师的爱最貝有吸引力，它能激发儿童的学习热 情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而 变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，悄感交流在教学屮片i-分重要的地 位。教师与学生的接近度直接影响悄感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以 增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用口己和

15、学生的空间接近度, 促使学牛的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学牛看作是对他们的喜爱、赞同和友好。 教师如果习惯走在学牛小i'可讲课，与他们一起动手实践，以他们小的一员的身份参与活动z中，就会 缩短师生z间的距离，增加和谐温暧的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。在教学屮，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学屮，吸引学牛的情况是教师的姿 态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以而部表情来表示赞同和反对，这比严格的 管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积 极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上

16、，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触屮， 一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或冃光交流。接触是 课堂交流的一个口然部分。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外农举i上若具有吸引 力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放性教育还十分注重粵重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重口己内在价值的教师也会十分尊重 学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学屮只有了解于生，了解学 住的想法和意图，才能恰当地提出建议和给了合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价， 为此教师必须努力提高个人

17、的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有 这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。二、开放的课堂为学牛创设自由牛动活泼的学习空间使学生自主发展教学屮，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设h由生动活泼的学习空间， 让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者,模仿者，而冃与教师共同面对问题情景，解决问题，成为 讲授者，表演者，创造者.美术教学也必须在一种氛围屮，一种文化中才可能进行.如果学主由头至尾都不 能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在上我们的田野一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的野”歌曲，让学生感

18、受那 无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄丿鸳等带來得美感。听完后，学生们都争着抢着说出 口己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干 活（因为他的爷爷是在农村）这时我在黑板上出示了-幅超大表现川野的背景图，告诉学生我们 要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出來，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的iii野 小。这时的学生们早已按耐不住h己的愉悦心情急着想把白己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对 教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，共至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，肓 接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间

19、的拓展。画纸转转转一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上口己喜欢的 简单图形，到了规定吋间后，无论完成与否，把自己的作站传给后一位同学，那到前一位作晶的同学 观察后，根据h己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学， 如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏 不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高 了学习效率。灵巧的手一课，在进行手偶游戏时，在学生己按奈不住h己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时, 我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形

20、象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰 狼还冇的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已,我也及时地参与其中，教师的一 句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会口 己运用创造的策略进行更高水平的创造。三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空 间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学纶都能自山的选择自己感 兴趣的表现方式，都能突出白己的闪光点，都能获得成功。如在小纸船的梦的教学小，我把制作

21、立体场景作为重点，因此为使学生对生活屮很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生 冇意识地注意观察和表现遮扌当关系。我在导入上直接切入遮挡现彖让学生观察，让学生说出自己直观 的感受，老师点出这种现彖在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现彖。在制作中，我让学 牛说出可以用儿种形式表现主题。学牛说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学牛准备了不同的 材料，选择白己感兴趣的表现形式，发挥白己的创作特长。使学牛在选择小有了兴趣，在选择屮有了 自信，在选择屮也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的 景象,你就会发现学生对生活的创作热情,展示自我的激情,创作

22、美好未來的豪情。因此,开放性、 选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学 生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃 和思想的深度。在欢腾的大西北这一-单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、 江南宁夏等地的资料-照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过 来，他们纷纷递过来找来的资料，冇图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的 向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课冇许多内容画了。通过网络、图 帖等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的 欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的imiifiio利用现代化教学手段，不仅拓展学生的 视，同时也激发了学住对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的人好河山的意识。邮票设计、贺卡设