鸟的天堂教学反思(六)

1、word文档下载后（可任意编辑） 鸟的天堂教学反思(六) 鸟的天堂教学反思(六) 鸟的天堂教学反思(六)由查字典语文整理并分享，欢迎老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持我，并提出您的宝贵建议，会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章! 如何让学生成为课堂上的主人，这是很多老师所头疼的，然而在鸟的天堂这堂课的学习活动中，我班的学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。 首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说"天堂'是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是"天堂是快活的'、"天堂是美好

2、'、"天堂是幸福的'等学生稍平静了一些，我说："我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!'同时我板书了课题鸟的天堂。让学生读了课题之后，我进一步引导："读了这个课题，你想提出哪些问题?'学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题："鸟的天堂'指什么?"鸟的天堂'是什么样子的?"鸟的天堂'在哪里?"鸟的天堂'里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?"鸟的天堂'是怎样形成的? 在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自

3、己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说："鸟的天堂是一棵很大的大榕树'、"鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中'、"有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活'有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。 问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望非常强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流

4、，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考;有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着 时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。 最后在全班交流的过程中，学生在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问题。 就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要内容。 这堂语文课，学生学得如此投入。 通过对这堂课学习的反思，我对语文课的学习有了一个新的认识。 德国教育学家福禄贝尔说过："儿童

5、有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环境'。 首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培养学生学习情感。"天堂'这个话题，是快乐的话题，是美好的话题，这也是学生感兴趣的一个话题。从说"天堂'开始，学生就对本课的学习产生的兴趣，就有了积极投入、主动学习的潜在意识。因此学生在读课题鸟的天堂时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。本来学生对自己设计的问题总有着浓厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比

6、起教师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课学生能积极投入学习活动、主动探索的主要原因。 当然，学生有了参与活动、探究学习的兴趣，教师还要重视学法指导和能力的培养，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文内容，并能用自己的语言较全面，合理地描述问题的结果，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的学习能力。 学生陈述自己的见解时，教师要对学生的描述予以肯定，帮助学生树立学习语文的自信心，但更重要的是教师要有技巧地帮助学生把自己的见解描述得更具体，更有理有据，这样才能提高学生的理解能力和表达能力。如，指导学生说出通过"到处都是鸟声，到处都是鸟'，"应接不暇'等词语说明大榕树里的鸟很多，通过"有的有的有的'说明鸟在这里生活得很快乐。也就是说鸟的天堂里有许多鸟，它们过的很快乐，很幸福。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的原因，也能结合本地实际，说出了"我们也要保护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。'多么美好的愿望啊! 这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学习愿望。看到一张张求知的小脸，教师又怎能打断学生的学习活动呢?教师要站在育人的高度审视教学，要对