溶解度的教学设计

1、课题2溶解度（第2课时）设计思想溶解度是第九单元教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学 生，学生对概念的理解并不深刻。本课题从演示实验比较两种物质的溶解性大小 入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现影响溶解度的三 个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对”条件"的认识。这样设计，使以往 学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问 题的积极性。教学目标知识与技能1、理解溶解度概念。2、了解对溶解度影响因素。过程与方法初步学会运用数据，表格、实验等进行定量研究的方法。情感态度充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性。教学重

2、难点重点固体溶解度的概念 难点溶解度曲线的意义教学方法尝试教学法教学过程 引入（演示实验）1、在两支试管中分别加入2ml蒸馅水，取等质量的硝酸钾和氢氧化钙（一药匙）分别加入到两支试管中并振荡，让同学们观察是否溶解完，溶液是否饱和？i2、在向盛有硝酸钾溶液的试管中继续加入硝酸钾，加至有固体剩余。3、对硝酸钾溶液进行加热，至发现固体消失。4、冷却上述溶液会发现晶体析出。思考：影响物质的溶解能力大小的因素有哪些？学生交流：小结：溶质的溶解能力与物质本身的性质、溶剂的性质、温度等有关。二物质的 溶解性只能粗略、定性的表示物质的溶解能力，要准确、定量的表示物质的溶解 能力，科学家引入溶解度，就像生活中所

3、讲的胖瘦高矮，只是粗略的描述人的 体格特点，要想知道更准确些，需要称出体重，量出身高。为了便于比较物质溶解的能力，科学家提出溶解度这个概念。在教师的指导下， 让学生发现该定义的关键词、定温；、定溶剂；、饱和状态；、单位克下面，我们看看同学们对概念的理解某物质在20°c时，溶解度是21.5g,所表示的含义？找同学说说看，并对同学回答进行点评，看同学是否抓住关键词。请同学们看p36表9-1,表中4种物质在不同温度时的溶解度，让同学找出4种 物质溶解度变化规律。巩固练习:1.与固体物质的溶解度大小无关的因素是（）a. 溶质的性质 b.溶剂的种类c.溶液的多少 d.温度的高低2. 20

4、76;c时，100克水中最多溶解10克a, 40°c时，200克水中最多溶解20克b,则a、b两物质的溶解度关系是（）a. a=b b. a<b c. a>b3、测定某温度下某物质的溶解度时,a.浓溶液 b.稀溶液4、下列关于硝酸钾的溶解度的说法,d.无法比较所用溶液必须是（）c.饱和溶液 d.不饱和溶液正确的是：（）a、20°c时，20g硝酸钾溶解在100g水里，所以20°c时硝酸钾的溶解度是20g。b、20°c时，20g硝酸钾溶解在水里制成饱和溶液，所以20°c时硝酸钾的溶解度是 20goc、把31. 6g硝酸钾溶解在100g水

5、里，形成饱和溶液，所以20°c时硝酸钾的溶 解度是31.6god、20°c时，31. 6g硝酸钾溶解在loog水水里，形成饱和溶液，所以20°c时硝酸 钾的溶解度是31.6goe、20°c时，31. 6g硝酸钾溶解在100g水水里，形成饱和溶液,所以20°c时硝酸 钾的溶解度是31.65、在20°c,氯化钠的溶解度是36g。在20°c时，把20g氯化钠投入50g水中，充分溶解后，下列有关说法不正确的是（）a、制成了 70g饱和溶液b、制成了 68g饱和溶液c、有18g氯化钠溶解d、还剩余2g固体氯化钠未溶解6、20°c时,20g水中最多溶解氯化钾6.8g,求氯化钾在20°c时溶解度。布置作业 课本p41习题3