陈毅探母（第二课时教案）

1、word文档下载后（可任意编辑） 陈毅探母（第二课时教案） 课时目标： 1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边一边”说一句完整的话。 3.激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 4.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。 教学重难点： 1.培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边一边”说一句完整的话。 2.品读悟情，感受

2、并践行敬母之情。 一、复习检查。 1.这节课我们继续来学习第12课陈毅探母。(板书课题， 齐读课题。) 2.这些词语大家还认识吗?(出示词语) 元帅 母亲 故乡 一盆水 今天 多少 应该 床前 询问 代替 (1)指名读 。 (随机正音并及时做出有效评价) (2)抽号读。 (3)开火车读。 (设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”) 二、品读析句，精读感悟，领会课文情感。 过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意

3、来读课文第一小节? (一)学习第一自然段 1.陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。 2.小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。 3.老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读，故意漏掉“赶”字)师范读课文，漏掉“赶”字。 学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉? 4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读，体会一下。 5.同桌相互讨论。指名交流汇报。 板书：赶 讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母

4、亲的病情。(指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。) 6.师：谁能读出他此时的心情?(着急的心情) 指名读，齐读第一自然段。 (二)学习第二自然段 1.陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图，看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。 陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样 2.文中哪

5、些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一就”、“拉着”、“细心的询问”) 课件出示句子： 3.句式训练：“一就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子? 4.指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一就”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。 5.询问完母亲的病情后，他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服，谈家常) 这两件事是做完了一件，再做另一件的吗?(不，同时做的) 师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一

6、边一边”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行?同学们说得非常好，谁会用“一边一边”说一句话? 生：走路和说话可以同时进行。 唱歌和跳舞可以同时进行 师：孩子们真聪明，谁会用“一边一边”说句话? 多媒体出示： (1)妈妈一边织毛衣，( )。 (2)( )，一边跳舞。 (3)( )，( )。 师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀!我们一起来读读吧! (三)学习第三自然段 1.刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢? 2.是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢?读第3

7、自然段。找出陈毅母亲说的话。 3.讨论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该 4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么? (1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。 (2)指名读 、 同桌互读。(指导朗读) (3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。 (4)男、女生赛读。 (5)师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么? (多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_了多少次_ 指名说。 (6)师：所以陈毅说齐读：陈毅说的话。 5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。 (四)联系生活，个性解读，升华课文情感 1.自

8、主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色) 评：你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也还快别这么说不知道多少次应该的。” 2.结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。 3.师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥等长辈。 生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背 老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。

9、孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。 教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。 (设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。) 三、作业超市。 1.把陈毅探母的故事讲给爸爸妈妈听。 2.回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们! 3.写字指导。 1)记忆字形。 揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。 (1)猜字谜：少 (2)部件法：元故乡今 (3)换一换：该 (4)减一减：母