王瑶课改发言2

1、高一政治科课改的实践及思考一一以公司的经营一课为例 各位领导、老师：大家好！问了很多同事，都说现在最想知道的是怎么做，所以今天我想以公司的经营一课为 例来讲讲我的整个操作过程、设计意图以及今后的改进设想，可能会带有比较浓重的学科特 色和个人特色，但希望能给大家一些启发。一'前置学习的设计高一上学期我们是设计的学案，包括以下六部分：（ppt）高一政治前置学习的基本结构一、知识框架二、知识探究三、自我检测四、反思与疑问五、课后检测六、课后拓展第二学期我们出于减轻学生“作业量”的考虑，就没有这样设计学案了，很多知识探究 是让一个小组先完成再展示，但我觉得由于缺乏了普遍思考的群众基础，课堂效果

2、没有以前 那么好，但学生负担确实减轻了。本学期我的打算是：（ppt）前置学习只保留原有学案的一二部分。自学课本,完成资料上的填空和一道知识探究（提 前一星期提供给学生，做在作业本上，课前完成，老师全批全改）。这是一般情况，有些课 本内容可能不需要完成知识探究或者课堂可以直接完成。原来前置学习中的反思与疑问要科代表收集，统一写在一个本子上，同学可以自己回答, 同学无法回答的，老师来解答。课后：完成部分资料内容，精选儿题即可。原来学案中的课后拓展改为贴在学习园地。下面具体说一下知识探究部分，我个人认为这一部分最难设计也最重要。（ppt）郭思乐提的前置作业的标准是“简单根本开放”。我觉得这个原则还是

3、有一定的指导意 义的。不过我个人觉得可能更适用于理科。我对我的科目的前置作业的要求是“有兴趣，有 话说，有重点”。我把“有兴趣”会放在首位。我觉得我们往往会教育孩子，你应该怎样怎 样，但事实上生本教育更应该去开启学生内心那颗“我想怎样”的心，真正的激发他内心的 兴趣和求知的渴望，点燃它。新加坡一位老师曾说，“过去我们把兴趣当成手段，现在我们 把兴趣当成目标”，而这一理念己经被深深地植入每一位新加坡教师的心里。（课堂深处的 精彩一一中外教育对比赏析）。“有话说”，我的理解是他想说也能说一点；“有重点”就是 一定要着力于解决课本的重点问题，而不是天马行空，什么有意思谈什么。我们的知识探究 的题目要

4、力求做到三者的统一。在我的三个原则的指导下，在备课组的共同合作下，这一课我设计了一个知识探究: （ppt）设想创立一家公司，阐述你们组创办公司的名称、性质、经营范围、注册资本、股东 的出资方式和出资额、发起人数量和公司经营设想等。在光毅的完善下，我们还设计了一个这样的表格，来细化内容。公司设立登记表公司名称公司性质有限责任公司口股份有限公司口经营范围服务型公司口商贸型公司 口生产加工型公司 口具体从事：注册资本股东出资方式货币口 实物口知识产权 口 土地使用权 口出资额（股份公司填 总股数和每股金额）发起人数量组织机构经营设想在柯级长和我老公的提议下，我还设计了审批组和投资组的角色，以其更符合

5、现实，也 能通过这种形式来进行学生角度的评价。这个设计整体来说很成功。上次我讲过，这是学期末调查印象最深的一节课，不论是哪 个班。学生的理由是：很实用，和生活关系很密切，很有趣，又能学到知识。所以，我认为 它实现了 “有兴趣、有话说，有重点”的有机结合。而一个成功的设计真的需要不断的打磨 和大家的共同努力。所以我已经与我们科长商量，将我们的课堂探究内容提交到科组，在科 组活动时间共同讨论，希望能举全科组之力，设计一批经典的课堂探究内容。这只是一种展示型的知识探究，我把我的知识探究分为三种类型，不同类型里老师发挥 的作用又稍有差别：（ppt）1、展示型（包括展示理论学习或实践调查成果）如：调查中

6、学生的消费观；调查某超市互补商品的陈列并运用所学原理 给该超市的货品摆放提出建议。2、讨论型如：猪肉价格下降后养猪的王老汉应该怎么做？3、辩论型（学生参与度最高，兴趣最大）如：现阶段我国应更注重效率还是更注重公平？二、课堂过程课堂我具体是这样操作的：1、学生读提纲，初步落实基础。2、答疑解惑（解决学生在自学中提出的一些问题，有一些是学生问的，有一些是我根 据经验总结的）这一课我就解答了两个问题：所有企业都是公司吗？如何理解法人。这样就 解决了一些学生难以解决的难点。其实这个也可以依靠学生解决，但效率太低，所以我选择 直接讲。3、小组讨论，学生展示。小组讨论并展示自己的公司设想。学生的设想是五花

7、八门的, 有动漫公司，有侦探公司等等，大家的热情和想象力让我惊诧，在这片经济的热土确实蕴藏 着许多创业的激情，也许一节课无法释放所有的激情，但至少种下了一颗种子，也许有一天 会发芽长成参天大树。如果提前把内容告知学生，会有学生做ppt,效果会更好。所以我更 赞成提前发给学生。当然，老师在这个时候，除了是一个欣赏者、喝彩者，更要细心留意, 因为学生可能会犯一些错误，要适时指出。其实对于老师真正的难点还不是书本知识，真正 的难点是学生在实际的创立设想中其实有很多是符合书本但不符合公司法的，所以我还 要熟悉公司法。4、老师梳理知识并总结提升。这一部分虽然耗时不长，但非常重要，是总结收获的时 候。由于

8、这一课中整个公司的创立过程就是基本知识的一个运用，所以梳理知识感觉上是水 到渠成，如果有时间也可以让学生来做这个工作。当然还要做好各个小组和个人表现的点评, 以此来激励学生。但最难的其实是做一些有价值有意义的提升，它可能不会直接提升学生的 成绩，但是对拓展学生的思维，延展课堂的深度都起着重要的作用。今年暑假时在著名谈话 节目冬吴相对论中听到一句话，作为结尾应该是很好的，可惜当时没听到一一现在很多 天使投资人决定是否投资有时不是看具体项目，因为他也不一定懂，往往是看人，看你是否 具有强烈的激情，像注射了吗啡的那种感觉，无比兴奋的状态，当他在谈这件事情的时候, 他立即像有种东西被点燃了。希望将来大

9、家创业时能找到这种感觉。这一段如果一抛出来, 效果应该又会不一样。所以，生本教育对老师的要求其实是提高了。以前，你会讲知识点就 行了。但现在你要设计学生的学，而学生的学又往往不一定在你的掌控之中，会有很多新的 问题出现，课堂会出现意外，或者说“生成性资源”，这就需要老师的智慧和积累。不过， 文科老师和理科老师不一样，我觉得理科老师要引导学生不停地关注那个根，把握住最根本 的内容，并能灵活的演变，而文科老师必须具有广博的视野和与时俱进的观察。三、评价这学期，我还想把评价工作坚持和完善一下。我个人觉得除了说能对各类学生都能起到 激励作用外，最重要的就是要简单易操作，并能坚持执行方能显现其效果。这个

10、是我借鉴的 物理科组的，做了一点简化和修改。学习过程定量评价表组长签名：科代表签名: 评价第课第框第课第框其他加减分总 计前置 作业展示 父流后置 作业前置作业展示 父流后置 作业默写测验其他小组总计小组和个人评价标准1、作业（含前置和后置作业）：由老师评定，小组长记录。a+加3分，a加2分，a-回三|加1分，b加。分，c扣2分，无故欠交扣3分。2、课堂展示交流：由老师评定，小组长记录。积极主动发言每次每人加1分，发言出 色可再加1-4分；若平时较少发言的同学举手发言，会酌情加分。3、测验：每次测验80分以上加5分，90分以上加8分。4、其他：在课堂讨论中不认真的个人每人次扣1-2分；每次默写

11、满分的同学加3分； 同学提了有价值的问题可加1-3分；按照老师推荐阅读相关书籍和视频并提交读后感和观后感的加1-10分。5、奖惩（科代表负责统计）：根据得分每个月选出小组总分前三名的优秀小组、优 秀小组长，个人总分前3名的优秀个人进行奖励，下个月的评比从零开始。每月获奖小组成员平时成绩每人分别加5、4、3分，计入个人平时成绩。 每个学期评选累积总分前三名的优秀小组、优秀小组长以及优秀个人进行奖励，。 一学期个人得分将记为个人平时成绩，直接影响学年总评成绩。小组整体与组员发展性评价表（年 月）小组组名 小组长姓£组员自我评价小组评价小组的 总结与展望老师的 话：四、四点分享1、我把课改

12、的操作归纳为一个核心两个难点。所谓一个核心，就是学生，围绕学生的 学，学生的成长；而两个难点就是前置学习的设计和小组建设。2、我理解的课堂整个过程其实就是你学生先学，你自己学不会的小组一起来解决，小 组还学不会就全班一起来解决，而老师除了设计前置作业，在课堂上则就是穿插其中，通过 追问、质疑、总结等方式引导、提升、追根溯源。当然文科有时不是局限于解决问题，而是 从更多角度来交流看法。3、要注意加强落实。就是知识的碎片化和基础知识的削弱。因为不再是老师一点一点 讲，所以不利于学生建立一个非常完整的知识框架，知识容易碎片化，有时候甚至会导致学 生一节课结束后都不知道自己学了什么；而且又由于基础知识

13、是由学生自学，而我们上课往 往就直接指向其运用，所以学生往往对于最基础的东西掌握的不一定好，尤其是不自觉的学 生。这是一个非常突出的问题，因为它会直接影响考试成绩，这也是我最开始心里打鼓的事。 不过，结合我后来的实践，我想虽然我们要相信我们课堂的魔力，但我们还是需要用一些具 体的方式来加强落实，尤其像我们高一政治的课堂探究是很开放性的内容，而不是应试性的 内容。我这个观点只是针对我们科高一阶段，我感觉好的生本的理科课堂其实是很有利于应 试的。很简单，对于我们政治科目而言，抓重点和易错点的落实。比如我们科会课前抽查学 生对重点知识的背诵，强迫学生自己及时落实基础知识。重视每一次的单元测试，尽量将所 有的易错点和重点都列入其中，通过测试强化重难点，当然，试题还是争取能让学生来讲。 其实，落实知识各人有各招，我就不多谈。但我觉得生本的课堂和传统的落实相结合，考试 结果还不错，我上学期期末考试有两个班平均分分别是区第一第二名，87点多，个人区第 一、第二名的也都有。4、还是赖校那句话，这不是一种模式，而是一种理念。不同的课型，不同的内容，想 要达到它最好的效果，途径可能是不一样的。比如马上讲货币，我就打算放10多分钟央 视最新的纪录片货币中非常精彩的一部分；讲到通货膨胀时，因为学生觉得非常抽象, 我会选择我主讲。