人教课标版第七册

1、人教课标版第七册搭石说课稿太和县赵庙小学刘凌云人教课标版第七册搭石说课稿太和县赵庙小学刘凌云一、说教材 搭石是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相 敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、 家乡事的怀念赞美之情。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着 浓郁的生活气息，让读者感受到了平凡中的美丽。二、说教学目标和重难点根据教材内容，学生学习情况以及年龄特点，我设计以下教学目1、以随文识字为主要方式认识本课生字o3、2、正确、流利、有感情地朗读课文。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体 验等方

2、法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感 受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。其中教学目标3是教学重难点。三、说教学准备为了提高学生的学习兴趣，突破教学重难点，实现高效课堂,我充分利用现代化教学资源，设计了多媒体课件。四、说教学思路（设计理念）（一）体现简简单单教语文的意识。1. 一个巧妙的切入点。在深入解读文本后，把作者描写的画面分成“调整搭石”和“走搭石”两类。本节课以“走搭石”为切入点, 不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更 重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求,把教路和学路 有效地融合在相得益彰的点上。2. 一条清晰的主线。先了解什

3、么是搭石，再抓住2.4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石” “两个人面对面走搭石” “年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层 层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。从看得见的景美, 到看不见的情美、人美，到抒写心中的美，整堂课教学的主线就是“发 现美”“寻找美” “感受美” “抒写美”。3.一种立体学习的板块。每一板块的学习,311“简单"但学习的目的并不“单一”，学习的收获并不“单薄”。在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机地融合在一起, 让学生经历体验、感悟的过程，读出了美的画面，美的语言，美的心 灵，较好地实现

4、了工具性和人文性的有机统一。（二）体现扎扎实实的训练意识1 .情境解词，体会语言魅力。对词语的教学，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系语境创设体验情境，感 性地学习。如“协调有序”的学习，通过创设走搭石的情境，学生与走搭石形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐, 体现了对语言的深入品味和揣摩。2.化“话”为“画”，感受美好情感。“边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想 出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想像相结 合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。五、说教学过程(一)、认识搭石寻找美

5、1、2、板书课题，齐读课题。3、自读课文，什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象?4、交流学习成果。从课文情境入手 引出课题。(二)重点精读品味美(依据学情重点感悟)1、一行人“走”搭石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐 清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤:(1) 、读通句子，正音。(2) 、引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”小结学法。l=i(3) 、学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习、体会(4)、“走石图”的美。反复创设真实情境 深入体会

6、画面的美 相机指导朗读。(5) 、变换文字的排列，读出诗的韵味。(6) 、补充作者的生活体验，配乐情境引读。(7) 、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2、背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤:(1) 、指名读。正音“伏”。(2) 、自主练读，抓住重点词语想像画面。(3) 、指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。(4) 、再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”引读。(三) 、激发想象升华美1、展开想象，试着用“假如总是人们把这看成理所 当然的事”写一句话。2、写话交流。3、升华情感 又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。"(四) 、总结全文抒写美也许，这里会修上桥，通上路，也许，搭石会永远的消失，但是搭石平凡的