教学设计（教案）春

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级2班教学形式探究式教师席会会单位陇县陵底下中学课题名称朱自清春学情分析分析要点：初一的学生己经学过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一 次。因此，要引导学生学习春语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现 力；进一步感受写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏的把握。教学目标分析要点：学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2. 整体感知课文，理清文章思路。3. 品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言 教学重占（1、）正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。（2）整体感知课文，理清文章思路。教学难点：

2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教学过程(包括组织教学，检查预习，讲授新课，课堂讨论，布置作业)教学过程(14) 呼朋引伴：指招引同类的人。(15) 抖擞精神：振作精神。(16) 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2. 朗读课文，思考课后研讨与练习。3. 就课文不理解处质疑。二、导入1 .作家作品简介。朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 课题：11春教学方法：教具：录音机教学目的：学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2. 整体感知课文，理清文章思路。3. 品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教学难点：品味文

3、章生动形象、富有表现力和感染力的语言。民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任 清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集踪 迹，散文集背影、欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集 里。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的写不孑著名的散文精品也对未来的希望,流露了情绪。在大畦中，他发件美和希望 春，反映了碘噗的追求甥虫米的 积极进取的精神。wherebeijingshanghai2. 导语。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天

4、的图画，赞美、抒 唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋 然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。三、正课1. 反复诵读课文。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更 要在诵读中体会其美感。诵读可分儿个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准 字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感 知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与 朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风 格与美感。2. 探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。讨论并归纳：可

5、分为三个部分。第一部分：从开头到“太阳的脸红起来了” o段意：盼春。第二部分：从“小草偷偷地从土里钻出来”到“有的是希望。”段意：绘春。描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到完。段意：赞春这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地 盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象； 最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。第二课时3. 探究质疑：第一自然段写盼春，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情? 讨论并归纳：(1) “盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感 情。(

6、2) “东风来了，春天的脚步近了”，把物当作人的动作行为来写，这叫拟 人。宣告春天将到的喜悦之情。4 .探究质疑；“一切”这个自然段是怎样描写春天的？讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的 轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 这三个“起来了”照应“刚睡醒of '张开了眼” o为下文细致的描绘张本。5. 探究质疑：这段话运用什么修辞手法，有什么好处？讨论并归纳：运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。6. 探究质疑：春草图中作者怎样描绘小草的？讨论并归纳：(1) 用“偷偷” “钻”写春草的情态；(2) 用“嫩嫩的”写春草的质地；(

7、3) 用“绿绿的”写春草的色泽；(4) 用“一大片一大片满是的”写春草的长势。7. 探究质疑：“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里？讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形 容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。8. 探究质疑：“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在 “小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处？讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。9. 探究质疑：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛 几趟跑，捉几回迷藏” ?讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。10. 探究

8、质疑：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。11. 探究质疑：作者是怎样描绘春花图的？讨论并归纳：(1) “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；(2) “红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；(3) “花里带着甜味儿”写花味甜；(4) “闭了眼，树上仿佛己经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想 到秋实；(5) 写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(6) “野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨 的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。12. 探究质疑：这段文字运用了哪些

9、修辞手法?有什么好处？讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情 景。(2) “红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、 万紫千红的情景。(3) “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花 多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。13. 探究质疑：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是 振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出 一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“

10、闹”字，境界全出。14. 探究质疑：如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么？讨论并归纳：第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。写树上的花（木本的花）。第二层：从“野花遍地是”到本段完。写遍地野花（草本的花）。四、小结描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。 如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种 修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。五、板书（一）盼春（二）绘春（三）赞春。六、作业第三课时一、预习1. 朗读、背诵全文。2. 就课文不理解之处质疑。二、导入1. 检查朗读、背诵情况。2. 上节课我们探究了春草图和春花图，这节课我们

11、再来探究以下课文。三、正课1. 探究质疑：观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、 嗅觉等感受景物的美。如“春花图” “红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉 感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受；“闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析，“春风图”从 哪些感觉写出春风的什么特征？讨论并归纳：（1）“ '吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春 风的温柔；(2) “风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳 香；(3) “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嗦亮地响着”从视觉、听觉写出 春风的和

12、悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写 得有声有味，有情有感。2. 探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？讨论并归纳：(1) “吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。(2) “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。(3) “(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子， 跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。第四课时3. 探究质疑：“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？ 讨论并归纳：(1) “雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；(2) “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；(

13、3) “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；(4) “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。4. 探究质疑：“春雨图”按什么顺序描写的？讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。5. 探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？讨论并归纳：(1) “像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特 征。(2) “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静 而和平。6. 探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬 的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，

14、抖搂抖搂 精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春'，刚起头 儿，有的是工夫，有的是希望。”7. 探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文 章的主旨。8. 探究质疑：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？讨论并归纳：运用lc喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新” “美” “力”。9. 探究质疑：这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么？ 讨论并归纳：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长

15、进程。所以顺序不能颠倒。10. 探究质疑：你还能用别的比喻赞美春天吗？讨论并归纳：可各抒己见。四、小结春盼春绘春赞春板书设计作业或预习第一课时一、预习1 .找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1) 朗润：明朗润泽。(2) 润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。(3) 酝酿(ytm niang)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4) 卖弄：炫耀。(5) 应和：本课指声音相呼应。(6) 宛转：同“婉转” o形容声音圆润柔媚。(7) 瞭亮：(声音)清晰响亮。(8) 黄晕(yun):昏黄不明亮。(9) 烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的

16、颜色，使画的 主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。(10) 静默：不出声。(11) 舒活：舒展，活动。(12) 欣欣然：欢欢喜喜的样子。(13) 繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。(14) 呼朋引伴：指招引同类的人。(15) 抖擞精神:振作精神。(16) 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2. 朗读课文，思考课后研讨与练习。3. 就课文不理解处质疑。二、导入1 .作家作品简介。朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、 民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任 清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集踪 迹，散文集背