让学生走上讲台──《猴王出世》教学案例_2

1、word文档下载后（可任意编辑） 让学生走上讲台猴王出世教学案例 【教学背景】 猴王出世是我国古典小说西游记中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。 上这课的前一个星期，我就认真钻研了教材，备好了课，准备按部就班地进行。直到教这篇课文的前两天，我突发奇想：西游记的故事，学生并不陌生，如若按老套路去上，学生肯定不会感兴趣。既然文章的内容学生很熟悉，何不让他们通过充分地阅读、预习后，自己来当小老师呢?放学时，我把我的想法跟学生一说，他们反响很强烈，回去后很认真地阅读了课文，查阅了相关的资料，还象摸象样地备了课呢! 翻看孩子们的"备课'，我的心情特别激动，因为我发现他们并不

2、是像平时预习时那样应付式地摘抄了几个词语、句子，抄一下背景资料，而是深入到文章中去了，不仅理清了文章的结构，抓住了重点的词、句，还考虑、设计了许多有价值的问题，如：请大家找出描写猴子动作的词，并模仿其中的几个做做;从文中可以看出猴王有什么特点，从哪些地方看出来的;你喜欢猴王吗?在你心目中猴王是个什么样的形象我找来几个"备课'特别认真的孩子，分别指点了一下，并邀请他们几个当"小老师'，他们欣然接受了任务。 【案例描述】 正式上课了，孩子们人人争先恐后，一个个把手举得老高，生怕老师看不到他在举手。他们都渴求走上讲台，过一把做小老师的瘾。 我点到了手举得最高的杨中

3、宇同学，他欣喜若狂，拿着课本、"备课'，迈着健步跨上讲台。从介绍到讲解西游记，从孙悟空的来历到水帘洞，他口若悬河地大讲了一通。这时，台下又举起了一双双小手。我叫了几个学生，让他们说说。 这个说："他讲得太快啦!' 那个讲："他只顾自己讲，没有叫同学回答问题。' "他没有启发同学思考。' "他没有让我们自主学习。' 我听着学生的发言，心里在想：他们评得多么中肯啊，活像一个个小老师。 之后，我叫上了我们班鼎鼎有名的"诸葛亮'唐汨沙同学。她不慌不忙地走上讲台，拿出一个光碟，开始播放西游记第一集

4、猴王出世。学生们看看录像，学习的兴趣来了。他们有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交头接耳，有的拍手叫绝这时小老师发话了。 小老师："请和你的好朋友一起快速地读读课文。' 学生：纷纷下座位找自己的好伙伴读课文。 小老师："请说说孙悟空出世的过程。' 小老师："石猴又是怎样成为美猴王的?' 小老师："谈谈你对孙悟空的印象。' 小老师："请给第一段、第二段、第三段拟小标题。'"把你喜欢的好词语、好句子划出来，读给大家听听。' 课的最后，小老师布置了一个学生都会做、又都喜欢做的作业：自编西游记中的

5、小故事。 【评价反思】 这一堂课在紧张、热烈的气氛中就这样轻松、愉快地结束了。这节课从一开始就创设了一个最佳的学习氛围，小老师精心设计的每一个学习过程，每一步都让学生全员参与，学生都主动探究、合作学习，整堂课体现了学生的自主意识。课堂上学生们兴致极高，一改过去那种沉默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的效果要好得多。我相信，这节课留给学生的印象是深刻的，孩子们的学习收获也是很大的。 这个案例，让我尝到了"舍得放手'的甜头，让我看到了语文学习的主人学生们的真正风采。新课标在教学建议中说到："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。'而老师呢，也"应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。' 这节课之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老师对教材的合理利用和创造性的教学方式的选择上。而这种打破常规的处理方式，不是凭空而来的，这个突发奇想也是建立在对教材内容的熟悉，对学生认知水平的充分了解的基础之上的。 教无