第9课 故乡 学案3

1、word文档下载后（可任意编辑） 第9课 故乡 学案3 初二年级导学案 课题：故乡 【学习重点】 理解课文中'我'的人物形象。 【学习难点】 理解课文重点语句的深层含义。 理解课文的主题思想。 【学习过程】 温故知新 1、选词填空，每词只能用一次。 斟酌 推敲 思索 揣摩 对于别人的话，不经过（ ），都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。 有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细（ ）。 摄影家挺喜欢这些门和窗，他们（ ）着光和影，摄成称心满意的照片。 灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复（ ） 2、下列加点成语使用正

2、确的一项是（） a交流会上，李教授通过一系列贴切的比喻把深奥的道理讲得深入浅出，又耐人寻味。 b他填报志愿时，想报北大，又想报复旦，真是见异思迁。 c齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 d那是一张两人合影,左边是一位头发花白的老师，右边是一位文弱的莘莘学子。 二、探究活动 （一）、亮标明确 （二）独学 自读课文第三部分： 1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（ ）而辛苦，闰土为（）而辛苦，别人为（ ）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（ ）。 2、对“我在蒙胧中，眼前展

3、开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （ ） a、月光不明，暗淡无光。 b、水声潺潺，使人昏昏欲睡。 c、通过想象，展现出模糊的景象。 d、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。 3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ ）。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（ ）。如果把（）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。 4、判断正误，对的打，错的打×。 “我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ） “他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫

4、困。（ ） “我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（ ） （三）、对学（小组合作） 1、讲读第三段，离开故乡： 这一段主要写 。 （1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： 。 。 （2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？ 明确： 。 2、“我”的人物形象：（ 描写。主要 的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是

5、。是一个线索人物。） 3、理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 明确： 。 4、小说的主题思想： 三、回标测试 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我 而生活，也愿意他们都如闰土的而生活也不愿意都如别人的生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 1在“”内填上标点符号。 2在“”线上填写词语。 3给加点的字注音： a潺潺 b隔膜 4解释词语： a隔膜： b隔绝： 5“我想”