爱《春》惜“春”

1、word文档下载后（可任意编辑） 爱春惜“春”爱春惜“春” 春第三课时教学设计 一、三维教学目标 1、知识与能力目标： 学习、品味朱自清散文名篇春的“美”点； 学会有感情地诵读、体悟的情景交融和诗情画意等； 学习的写作手法并能运用到作文中。 2、过程与方法目标： 仔细品读每一幅画面描写的“美”点； 学习诵读的技巧，学会有感情地诵读全文； 师生互动，训练听、说、读、写、思能力。 3、情感、态度与价值观目标： 学会诵读、品味春的诸多“美”点； 通过教学活动学会惜“春”。 二、教学重难点： 1、诵读、品味、体悟课文的“美”点； 2、学习的精妙写法并能学以致用。 三、教学程序： （一）品春的“美”点

2、1.春全文情景交融、贮满诗情画意，是朱自清写景抒情的散文名篇，值得我们仔细品读。它的“美”点很多，主要体现五个方面：（1）内容、结构美：全文以抒情诗的笔调，风景画的意韵来引领读者，先是“盼”春，然后“绘”春，依次精心描绘了五幅生机盎然的美妙画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，最后“颂”春，赞美春的“新”、“美”、“力”，激励人们珍惜美妙的春光，努力学习和工作。（2）意境美：具体描绘了五幅生机盎然的美妙画面，值得我们仔细赏析、想象、体味。（3）语言美：语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。（4）手法美：如诗情与画意结合，情景

3、交融；比喻、拟人、排比、引用借代等修辞手法的运用，使语言生动形象、朴实清新、意味隽永；正面与侧面描写结合；实写与虚写结合；运用人的多种感官来描写；动静结合；人景结合等写作手法的运用，使文章极富表现力。（5）主题美：意境鲜美开阔，主题鲜明，催人奋进。 2.怎样品析？立足于描绘的五幅春景图，围绕以上五个方面中的几个美点，每个组推选代表发言，该组其他同学可适当补充，选择其中的一幅画加以赏析（要求举出三个或三个以上的“美”点），老师给各组评分，看哪个组最棒！ a组：春草图“美”点如：内容美点：写了春草和人的活动； 写到春草的嫩、绿、多的特点以及人的生机活力； 正面与侧面描写相结合的写法；运用了拟人、排

4、比的修辞手法； “钻”字突出了小草生命力顽强，“偷偷地”赋予小草情态，富有情趣，惹人喜爱； 学习运用多种写作手法来绘景，使画面情景交融、生机盎然。 b组：春花图“美”点如：写了多种春花和蜂蝶飞舞； 写到春花的态、色、味，突出其多、艳、甜和蜂蝶的热闹、繁忙； 运用拟人、排比、比喻手法；实写与虚写相结合；正面与侧面描写相结合； “闹”字不仅有声响，而且突出了蜂蝶劳动繁忙，侧面表现了春花的多、艳、甜的特点； 学会运用多种写作手法来描景状物。 c组：春风图“美”点如：写了春风、鸟儿和牧童； 写到春风温暖和煦的特点；写到鸟儿和牧童欢喜唱春； 运用引用、借代、比喻、拟人的手法；运用人的触觉、嗅觉、听觉、视

5、觉描景状物； “抚摸”表现了春风像母亲般的温暖、亲切、柔和、慈爱； 学会运用多种写作手法，注意动静结合，情景交融，人景和谐。 d组：春雨图“美”点如：写了春雨的特点及其润物之功；雨景图（描写树、草、灯、人、房屋） 写到春雨细密、轻盈的特点；农民们辛勤劳作； 运用排比、比喻、拟人手法；描写顺序：由物到人，由近到远； “绿得发亮”、“青得逼你的眼”是侧面描写春雨的润物之功。 要学会多种描写景物方法并按一定顺序。 e组：迎春图“美”点如：写了孩子放风筝，城乡、老小忙迎春； 人们惜春，“各做各的一份儿事去”； 引用，激励人们珍惜美好春光； “舒活”、“抖擞”突出人勤惜春； 青少年应珍惜人生之春。 （二

6、）颂春 1.师指导诵读要领：准确流利：注意读音和停顿。 有感情：注意理解句子意思，把握重音、语气、语调、节奏等。 2.指导示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （热切之情） （喜悦） （期待和喜悦） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 (饱含对春“美”的由衷喜爱) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （饱含对春“力”的赞美和受到激励之情） 3.分组依次接力朗诵若干段落，老师酌情量分。 三.惜“春” 青少年时期是人生中最重要最珍贵的时光，同学们要好好珍惜这个宝贵的人生之春，那么，该怎样来珍惜呢？ 1. 请你说出含“惜春”的格言、警句、名言或诗句。（回答正确者加分） 比如：“一年之计在于春”；少壮不努力，老大徒伤悲；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；花有重开日，人无再少年；莫等闲，白了少年头，空悲切； 盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明） 2.请你唱几句含“春”的歌曲。（回答正确者加分） 如：春天在哪里，采蘑菇的小姑娘，拜访春天，春天的故事， 北国之春，春天里等。 3.写一篇如春的美文。 题目：平潭之春，校园之春，我的青春我做