李广射虎教案设计（四）

1、word文档下载后（可任意编辑） 李广射虎教案设计（四） 第二课时 教学目标： 1. 诗文并茂，领悟意境。 2. 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。 教学过程： 一、 导入： 1. 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。 2. 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。 3. 出示古诗塞下曲 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 4. 师：谁来读这首诗?读得懂吗?(怎么读懂的?有什么办法读懂?) 5. 师：课文第3、4自然段将射虎的经

2、过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。 二、 品读感悟。 1. 出示课文3、4节内容。 2. 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与塞下曲的什么内容一致。 根据发言，把课文内容与古诗对应显示。 3. 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历 一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。 4. 师：喜欢这段文字吗?喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。 5. 学生自主阅读，交流阅读体会。(生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静;或：李广巡逻警惕性很高;或：李广箭术高超;或：李广遇事镇定等等) 老师在

3、此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生"感言、会意'，让第一轮阅读读得自主。 6. 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎? (学生第二轮自主阅读，交流： 一是这一带常有猛虎出没。 二是一阵疾风吹来，树木"沙沙'作响。相机理解"疾风'："疾风'是什么样的风?你怎么知道"疾风'就是大风，猛烈的风?-课文后文提示，生活体验，平时积累。出示

4、：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻 三是前方影影绰绰有动静。相机理解"影影绰绰'，与哪些词意思相近?) 师：由此可见，李广将军怎样?(高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。) 师：谁能读好这段话?(生先练习，再朗读，评析) "批文以入情'，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。 7. 师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。 (同桌表演，互相指点) 师：大家看了表演，

5、要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。 提示：演出"连忙'的意思了吗?(突出反应快，动作敏捷) "拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓'演得像吗?交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。 周围士兵会有什么样的表现?(体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。) 学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。 8. 师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自

6、己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略"飞将军'的风采。 配乐朗读。 9. 师：这就是古诗"林暗草惊风，将军夜引弓'所描绘的内容。谁来读诗句? 10. 师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么?老虎射死了吗?你从哪里知道的? 11. 出示第4节。 12. 师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪? 师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个"呀'中体会到什么?如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢?(意外、惊讶、赞叹、佩服等等) 你能用你体会出来的情感来读好课文吗? 学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。 13. 师：这就是"平明寻白羽，没在石棱中。'所描绘的内容。 三、 总结。 1. 师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪