最大的“书”教学设计_9

1、word文档下载后（可任意编辑） 最大的“书”教学设计 【学习目标】 、认知目标： 认识“勘、岩”等个生字。 认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 、能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 、情感价值观目标： 在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 【学习重难点】 重点：目标、。 难点：目标。 【教学准备】 课件，学生课前搜集岩石的相关资料。 【教学过程】 一、导入 同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？ 二、自读课文，认读生字 要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通

2、顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。 、自读课文，认读生字。 、检查自读情况： 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词） 去拼音随机抽读。（“我指你读”） 三、由题质疑，自主研读 理解“书”为什么要加上引号。 过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫最大的“书”（板书） 师生再次齐读。 、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号） 、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？ 、学生默读汇报： 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册

3、厚厚的书吗？ 、出示：岩石就是书啊！ 谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。 、读后质疑： 读了这句话，你们有什么疑问吗？ 这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 读了这本书，我们会知道什么？ 这本书有什么作用呢？ 你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。 四、细读课文自然段，合作探究 爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第自然段，解决你们提出的问题。 、合作研读，小组内交流。 、汇报解决： 书里有什么？（文字和图画） 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶

4、、贝壳、小鱼） 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。 教师点拨： 平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。 请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ 默读课文，深入思考。 交流： 适时出示：“它告诉我们这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程） 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？ 有感情地读这段话，读出自己的感受： 瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？ 选择读书伙伴分角色读段（出示） 、学生分角色读（请组） 、师生合作读： 老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？ 、学生集体分角色读。 读了这本岩石书有什么用呢？ 课内外结合。 五、拓展实践，课外延伸 、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？ 指导朗读最后一段。 猜一猜，川川长大后想干什么吗？ 、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？ 孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫