教科版《为学》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 教科版为学教学设计 教学目的： 1、理解为学由难向易转化的关键是"事在人为'。 2、理解课文内容，重点理解"为'、"鄙'"语'"恃'"去'"顾'等词的意思。 3、理解"人之为学'关键在于"立志去为'的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。 4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。 教学重难点： 1、 有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。 2、 理解"

2、认知为学'关键在于"立志去为'的道理。 教学方法：阅读式、讨论式。 教学时间：两课时 教学准备：利用多媒体课件。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入： 同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。 二、引导学生读课前"阅读提示'及书下解释，了解如下内容： 解题：为学即求学、做学问。本文原题为为学一首示子侄，写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给看。 的简单情况。 三、读文体会 1、学生自己放声读一遍课文，生字词看解释或查字典。 2、互读课文。 两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。 3、

3、三读，订正读音。 出示需注意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往 4、学生再次放声读。提示：读准字音。 5、指导朗读，读顺句子，读好停顿 出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉 6、读、译课文 两人小组互说互订正，存疑。 读、集体读并讨论 全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。 说出下列语句的意思和加点词的意思。 a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 b、吾欲之南海，何如？ c、富者曰："子何恃而往？&#

4、39; d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。 e、西蜀之去南海，不知几千里也。 f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 g、贫者语于富者曰： h、圣人之道，卒于鲁也传之。 四、听读课文。 老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。 第二课时 一、 复习质疑 1、研读课文对"为学'是怎样看的，又是怎样提出看法的？ "人之为学不学，则易者亦难矣。'通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否"为'。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了"为'对"学'的作用，说明了"难

5、'与"易'的辩证关系。 2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从"天下事'写起？ 因为"为学'是"天下事'之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。 第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？ 第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。 第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。 3、"贫僧自南海还'、"富者有惭色'的故事结尾说明了什么？它与看法有什么关系？ 说明"事在人为'，这个故事是一个例证，用它来生动形象地证明看法的正确。 4、第4段得出什么结论？ 人贵有志，事在人为。 二、概括本文的中心。 本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了"事在人为'的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。 背诵课文 方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。 三、拓展练习 积累内化 （） 指导书写生字。重点指导"鄙'和"曰' （） 交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。 四、总结：学了本文