日月潭教学设计_12

1、word文档下载后（可任意编辑） 日月潭教学设计 【教材简析】 日月潭这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。进一步体会对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。 【教学重点】 、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子； 、想象、体会出日月潭的美。 【教学流程】 一、创设情境，激趣引入 、（课件播放日月潭美丽的风景） 老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖日月潭。 老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学

2、生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。 、让我们一起到美丽的日月潭去游览。 （板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。 （看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字） 、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。 、联系上下文理解不懂的词语。 识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。 三、 品读感悟，体会课文描绘的美景 、仔细读第一自然段： 思考：你读懂了什么？ 指导看图，理解“群山环

3、绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？ 指导有感情地朗读第一自然段。 过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？ 、抽生读第二自然段： 把描写日月潭样子的的句子用“”勾画出来，自己读一读。 比较句子： 读一读，你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。 南边像月亮，叫月潭。 南边像弯弯的月亮，叫月潭。 学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。 有感情地朗读第二自然段。 、自由选择学习，共同欣赏美景： 师：日月潭清晨和中午的景色各异，表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景，你

4、就读哪一段。 学生自由选择段落学习，和同学交流：你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽？ 这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发，培养了合作精神和合作能力。 交流第三自然段： 指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。 理解“隐隐约约”的意思，重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。 “薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉；“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星；“点点灯光”想象在浓密的树林里透

5、射出的灯光星点；“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现，体会出整个日月潭朦胧的美。 你能用朗读表现出这种朦胧的美吗？抽生朗读，老师相机指导，自己体会、品读。 交流第四段： 师生共同交流： 学生谈自己喜欢的段落，并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中，采用不同的方式朗读，如：邀请好朋友读；和同桌一起读；表演读；挑战读等。老师相机进行指导，读出日月潭朦胧的美。 课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第三、四自然段： 在悠扬的乐曲声中，让学生用心感悟美丽的景色，并加上自己的丰富的想象，学生情感和课文语言合而为一，让