初中语文：《雪》课堂实录

1、word文档下载后（可任意编辑） 初中语文：雪课堂实录 学情分析： 现任教的这个班级是初二经过分班后重新组合成的。虽然经过了一个学期的磨合，但是因为初一的任教老师不同，再加上初二阶段又是一个特殊的阶段，分班后班级风气不是很好，平时学生上课，做作业都不是很投入，感觉学生阅读能力很薄弱，很多学生不能好的，细致的走进文本寻求答案。鲁迅先生的文章又是非常深奥的，在教学之前，我就在思考，该如何深入浅出，让学生在文章中找到答案，通过他们的研读，老师的引领，让他们自己体会的写作意图。有可能寻求的这个过成是迂回的，是艰难的，但我认为比教师灌输要好很多。针对学生的这种情况，我设定了这样的教学目标。 1、优秀的同

2、学能从文中体会的情感倾向，并能找到具体的句子加以说明，能比较准确的把握文章主旨。 2、中等的同学能比较全面又比较准确地概括南方雪和北方雪的特点。并体会的情感倾向。 3，基础较差的同学能从文中找到描写雪的句子，并能用书上的词语概括雪的特点。 【教学过程】 一联系生活，激趣导入。 师：同学们，你们感觉到春天到来的脚步了吗？我们的校园里是否已经弥漫着淡淡的春天的气息了呢？ 生(齐)：是的，校园的花开了。 生(齐)：树叶抽出了很多绿叶。 师：你们喜欢这个季节吗？有没有喜欢其他季节的？ 生1：我喜欢夏天，夏天可以穿漂亮的裙子 生2：我喜欢春天，春天生机勃勃。 生3：我喜欢冬天，冬天可以堆雪人。 师：我也

3、喜欢冬天呢，那洁白的雪花啊，纷纷扬扬的从天空下来，感觉世界都安静极了，雪停以后，可以堆雪人。今天，我们一起走进鲁迅的文章雪。看看鲁迅对雪又有什么样的感情呢？ 师：我们曾学过鲁迅先生不少的文章，对鲁迅先生也有了一定的了解。我想请一位同学介绍鲁迅，谁愿意来？ 生：鲁迅是现代文学史上伟大的文学家，原名周树人，浙江绍兴人。思想家，革命家。代表作有狂人日记。 生：他的作品有小说集：呐喊、野草、朝花夕拾。我们学过他的从百草园到三味书屋，阿长与山海经。风筝。 师：同学们的了解非常详细全面。我相信，这堂课同学们肯定从文章的字里行间读懂的感情。能有自己的收获。 二、走进文本，品词析句，理解主旨。 师：在学习课文

4、之前，先来检查同学们预习情况，请大家看银幕： （投影显示下列生字生词，抽学生读生字词，解释词义）： (1)给下列加点字注音。 磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽 明确：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(iián)灼灼(zhuó) 嘻笑(x)褪尽(tuì)朔方(shuò)凛冽(lnliè) (2)解释下列词语。 博识凛冽天宇精魂消释升腾弥漫 明确：博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。消释：消融，溶化。升腾：(火焰、气体等)向上升起。 弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。 （

5、字词教学还是很重要，因为我这个班的学生基本不会去预习课文。如果老师课堂不加强教学，学生掌握的效果就很差） 师：我们先来听雪这篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，同学们思考几个问题：一，写的是什么地方的雪？二，雪有什么样的特点？从文中找到有关句子说明。 生：写的是南方的雪。 生：也有北方的雪。 师：你们能说说这两个地方的雪分别有什么特点吗？我们先说南方的雪， 生：滋润美艳。 师：哦，很好，找到了书上的一个词，那你能说说滋润美艳体现在哪些地方吗？（师肯定学生通过书上的词来回答问题，是为了引导学生阅读课文一定不要脱离文本） 生：如血红的宝珠山茶，白中陷青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花，还有冷绿的杂草

6、。写出下雪天的时候各种花很美。 师：那是怎么写出花的美艳的呢？ 生：从颜色上来写，有血红。白中陷青，深黄，冷绿。 师：很好，很会分析，除了滋润美艳外还有什么特点吗？ （学生有些迟疑，没有同学举手，我感觉要适当的作些提醒了。因为学生基础不是很好，同时也缺少认真阅读课文的习惯。） 师：我们把第一段来读一读吧，好吗？看有没有同学能发现点什么。（通过阅读，加强对文本的理解。） 生：我觉得还很有生机，从蝴蝶和蜜蜂可以看出来。 师：同学们分析的很不错。 你们觉得还有其它特点吗？ （学生很困惑，他们觉得已经概括的很全面了） 生：很有趣，大家都来堆雪人。 师：哦，雪让人们觉得很有趣。你们觉得堆的雪人好看吗？

7、（教师的追问，是引导学生进一步分析写这个片断的原因。） 生：好看，从。可以看出来的。 师：是不是大家每天都来看呢？ 生：不是。第二天就很少有人看了 师：为什么呢? 生：因为融化了，不美了。 师：那你们知道南方的雪还有什么特点了吗？ 生：南方的雪很美，但是不能保持长久。 师：很好。通过大家的共同努力，你们对南方雪的特点分析了太全面了。接下来我们用同样的方法来分析北方雪的特点。 生：北方的雪如粉，如沙，不粘连的。 生：北方的雪不像南方的雪那样怕阳光。我从这句看出来的。 生：说北方的雪是雨的精魂。是死掉的雨。 师：同学们找的很好。如果我们把北方的雪看成是一个人，你会怎么样评价这个人呢？ 生：很孤独。

8、很坚强。 生：宁死不屈，因为他是雨死后的精魂。 师：同学们都说了南方的和北方雪的特点，你们认为喜欢哪里的雪？ （这个问题一抛开，同学们就蠢蠢欲动，很想发言的样子。其实学生对课文的理解并不深刻，我认为会出现不同的答案的。） 生：我觉得他喜欢南方的雪，因为他把北方的雪写的很美。而且很有生机。 生：我认为他喜欢北方的雪，北方的雪很坚强。 生：我认为他喜欢南方的雪，因为写南方的雪用的篇幅多。 生：我认为他喜欢北方的雪，因为鲁迅也是一个不妥协的人，和北方的雪相似。 （学生你一言我一语的，似乎谁也说服不了谁。从他们的争论判断出，学生对课文的主旨并不了解。我考虑要补充介绍一些当时的写作背景了。） 师：同学们

9、都有自己的看法，我觉得很好。这样吧，我们来了解的写作背景吧。 师：鲁迅的雪写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 师：同学们了解了写作背景后，有什么启示吗？ （通过写作背景的介绍，认为喜欢北方雪的学生明显多了。） 师：其实，书上有一个词给我们有一个提示，可是我们的同学都忽略了。 生：是“但是”这个词，说明喜欢更喜欢北方的雪。 师：大家认为是吗？“但是”这个词有什么作用呢？ 生：表示转折。 生：从南方雪转到北方的雪，是更喜欢北方雪独立不妥协的特点的。 师：让我们再来读读写北方雪的这部分内容吧。体会北方雪的特点。你们觉得要用什么语气读？ 生：我认为应该是激昂的语气。因为北方的雪是独立的，不妥协的。就像是在战争时代不怕牺牲的战士一样。 （学生理解了内容以后的朗读指导。更加有助于学生理解课文。） 三，走出课文，拓展延伸。 师：写雪