人教版五年级语文《晏子使楚》第2课时教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 人教版五年级语文晏子使楚第2课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、分角色朗读课文。 教学重点： 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学过程： 复习旧知，引向深入 1.楚王是怎样侮辱晏子的呢? 2.楚王的目的达到了吗?他每次侮辱晏子的结果怎样? 3.最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(感情朗读) 4.引向深入：那

2、楚王不得不尊重晏子的什么呢?我们这节课继续学习。 研究晏子语言，体会智慧 引：我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是写作的一个突出特点。请你们一边默读，一边用波浪线把晏子的话画下来，多读几遍，然后想一想：从晏子的话中读懂了什么?在书的空白处简单地写一写。 1.学生自由读课文，自主探究。 2.汇报交流： (1)第一个故事 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含

3、的意思不难理解。 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子说的这段话好在哪里? (晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。) 设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。 感情朗读：“晏子受到楚王侮辱，回答的话是不是很生气呢?”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的?为什么?”“你能这样说一说吗?”(提示语供选择：怒气冲冲 心平气和 冷静) (2)第二个故事 句一： “这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着

4、肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?” 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 “大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(出示这段话的原话引出：张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵) 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢? (采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。) 感情朗读。(语气提示语: 严肃 ) 句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所

5、以派到这儿来了。” 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀? (晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，而达到贬低楚国的目的。) 有感情朗读。(语气提示语: 讽刺 装着恭敬的样子 ) (3)第三个故事 “大王怎么不知道哇?也许是两国的水土不同吧。” 出示填空题，让学生填空推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。 有感情地朗读。(语气提示语: 从容不迫的 ) 4.小结： 刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们说说晏子的口才给了你们什么样的印象?用一个词来形容。 角色朗读，入情入境 1.前后桌讨论怎样读出楚王和晏子的不同语气。(楚王：挑衅、嘲弄、盛气凌人 宴子：冷静、严肃、讽刺 ) 2.分角色朗读三个故事。 3.评价：说说晏子是一个怎样的人?(智慧超群 能言善辩 维护国家尊严) 观照全文，理解结构 1.自由读课文，想想开头、中间和结尾有什么联系? 抓住重点句： 楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 从这以后，楚国不敢不尊重晏子了。 理解首尾呼应的关系。 2.比较课文中间每一次较量中，楚王前后态度的对比，理解开头和结尾的关系。 布置作业