三年级上语文《陶罐和铁罐》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 三年级上语文陶罐和铁罐教案 三年级语文上册第27课陶罐和铁罐的表达特点是通过对话展开情节，推动故事的发展。在此整理了语文三年级上册课文第27课陶罐和铁罐教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 三年级上语文陶罐和铁罐教案 一、文本细读： 本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常

2、明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。 文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 二、设计理念： 本篇课文故事看似简单，却寓意深刻，向我们讲述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在交流中解惑。3、从课堂走向生活，由知识转化为实践。 三、教学目标： 知识与技能目标：

3、1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 4、读课文，了解语言蕴含的道理。 5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。 3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解

4、决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 四、教学重难点： 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 五、课时安排：两课时 第一课时 一、激发兴趣 导入新课 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 1、引导学生读文，要求读准确。 学生自由读

5、课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、指名读，指导学生把文章读流利。 “渣滓”的“滓”要读轻声。 “陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。 第二课时 课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理) 一、回顾课文内容： 1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶罐和铁罐，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大

6、家复述一下?(指生复述课文内容) 二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。 1、听了他的复述，文中的两个主人公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢? 生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚)(有一对反义词：骄傲，谦虚) 2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟) 3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。) 4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 汇报交流： 第一段

7、： (1)骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 (2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽) (3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 (4)、请同学们思考： 铁罐是怎样奚落陶罐的? (5)、生回答老师的问题读二段。 (6)、出示对话，体会各自态度。 “你敢碰我吗?陶罐子!” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?。傲慢的意思

8、是。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。 看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢? 生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱，轻蔑) 陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢? 被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存

9、。 面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度?和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。 面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻， 看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。 刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱?)生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。 (8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起

10、陶罐呢? 因为他觉得陶罐易碎(板)，而自己坚硬(板)，陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板) (9)、指导朗读19自然段。 刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把19自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。 注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。 分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。 生生分角色朗读。 总结19段、学习1017自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它

11、们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了， (1)这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。) (2)、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点)(它是古代的东西、很有价值) (3)当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：价值)。 (4)人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌)正因为此，我们大家在多年前和

12、多年后都是这样喜欢陶罐。 (5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：消失)。 (6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢? (没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。) (7)指导朗读。 三、总结课文，感悟哲理。 1、到这陶罐和铁罐这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那陶罐和铁罐这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢? 2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。 每个人都有自己的长处和短处，我们看问题要全面，既要看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己的短处，这就是这则寓言要告诉我们的道理。 3、明白了这个道理之后，